11.全面发展教育的各组成部分中，为其他各育的实施提供了认识基础的是（  ）

A.智育 B.德育 C.美育 D.体育

12.小学时期学生以直观动作思维为主，中学时抽象思维发展较快。这体现了学生心理发展的（  ）

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.差异性

13.小东原来认为空气没有重量，经老师实验演示，他认识到自己错了，改变了自己的观点。小东的这一认识变化过程属于（  ）

A.同化 B.顺应 C.图式 D.平衡

14.当小明取得好的成绩后，妈妈对他给予了表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（  ）

A.动机律 B.练习律 C.准备律 D.效果律

15.课堂纪律管理的最终目标是形成（  ）

A.教师促成的纪律 B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律 D.自我促成的纪律

【参考答案】

11.A【解析】在全面发展教育中，智育为其他各育的实施提供了认识基础。

12.B【解析】在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于主导地位，表现为阶段性的间断现象。小学和中学学生的思维发展存在差异就体现了心理发展的阶段性。

13.B【解析】顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应新刺激的影响。

14.D【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因满意的结果而加强，也可因烦恼的结果而减弱。题干所述符合效果律。

15.D【解析】自我促成的纪律简单来说就是自律，即在个体自觉努力下由外部纪律内化而成的个体内部约束力。形成自我促成的纪律是课堂纪律管理的最终目标。

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