1.试结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》说说如何通过创设学习情境凸显语文学习的实践性？

【参考答案】

（1）学习情境的设置要符合核心素养整体提升和螺旋发展的一般规律。语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求，服务于解决现实生活的真实问题。

（2）创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平；应整合关键的语文知识和语文能力，体现运用语文解决典型问题的过程和方法。

（3）创设学习情境，教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验，增强在各种场合学语文、用语文的意识，建设开放的语文学习空间，激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

2.《义务教育语文课程标准（2011年版）》有这样的表述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”这样的表述蕴含着几层意思。

【参考答案】

这句表述共包含三层意思，分别是学习语言文字运用、综合性、实践性。

（1）语言文字运用是指语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

（2）综合性是指义务教育阶段语文课程应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。从识字与写字、阅读、习作（第一学段是写话，第二、三学段是习作，第四学段是习作）、口语交际、综合学习等方面精心设计课程内容。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。

（3）实践性是因为语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因而，应该重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。

3.请结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关内容，简单说说你对语文课程中“口语交际能力”培养问题的认识。

【参考答案】

（1）口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明和谐地进行人际交往的素养。

（2）口语交际是听与说双方的互动过程，语文学科中的口语交际鼓励学生在各学科教学活动及日常生活中锻炼口语交际能力。

（3）要引导学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

（4）评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，并结合学生在日常学习和生活中的表现，综合考察学生真实的口语交际水平。

4.《义务教育语文课程标准（2011年版）》对汉语拼音教学有哪些要求？汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？

【参考答案】

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中汉语拼音的地位：

（1）汉语拼音帮助学生识字。学生学会了汉语拼音，借助这个工具，自己读准字音，认识生字，从而获得汉字的主动权，加快识字的速度，使学生在听、说、读、写等实践中识字，提高识字的质量。

（2）汉语拼音帮助学生说好普通话。只要是汉语拼音学得好的学生，他的普通话就说得好。这是因为他们掌握了汉语拼音这个工具，能准确地掌握普通话的语调。

（3）汉语拼音帮助学生阅读。在客观教学中，识字量增加了，学生又掌握了汉语拼音这个工具，他们就会自觉不自觉地开始阅读。

总之，汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。

5.简述《义务教育语文课程标准（2022年版）》中语文课程的基本理念。

【参考答案】

（1）立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

（2）构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

（3）突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

（4）增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

（5）倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。

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