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一、单选题

1.“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量，甚至有的教育还在摧残儿童。”这说明（  ）

A.教育在人的发展中起主导作用

B.教育在人的发展中具有导向性作用

C.教育比遗传素质更能影响人的发展

D.教育对人的发展的主导作用是有条件的

2.学校环境文化和设施文化属于（  ）

A.学校精神文化

B.学校物质文化

C.学校组织文化

D.学校制度文化

3.成年人在遇到困难并无法解决时，有时候会像小孩子一样蹲在地上哭泣。这种行为属于自我防御机制中的（  ）

A.认同

B.压抑

C.退行

D.反向形成

4.尽管个体发展要经历一些共同的基本阶段，但在发展速度、最终达到的水平和优势领域上往往是有差别的。例如：有的学生反应敏捷，有的学生反应迟钝；有的学生开朗活泼，有的学生沉着内向。这反映了个体心理发展的（  ）

A.不平衡性

B.方向性和顺序性

C.个体差异性

D.协调性

5.根据韦纳的三维度归因模式，常成为人们评价自己和他人的基础的是（  ）

A.两极性维度

B.稳定性维度

C.可控性维度

D.原因源维度

二、简答题

教学的一般任务是什么？

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】根据题干的描述可知，教育对人的发展的主导作用的实现是有条件的。

2.B【解析】学校物质文化有两种主要表现形式：一是学校环境文化，包括学校的总体结构和布局、校园绿化和美化、具有教育含义的教育和教学场所以及校园环境卫生等；二是设施文化，包括教学仪器、图书、实验设备、办公设备和后勤保障设施等。

3.C【解析】退回到前面的发展阶段是退行，是指一个人遇到困难的时候放弃已学到的比较成熟的应对技巧和方式，而使用原先比较幼稚的方式去应付困难和满足自己的欲望。

4.C【解析】个体心理发展在发展进程、内容、水平等方面具有千差万别的特殊性，各种特殊性统称为心理发展的差异性。首先表现在相同年龄阶段的儿童在同一心理过程或个性特征上的发展速度和程度是不同的。其次，个别儿童某一方面的心理特征会提前表现出来，而另一些儿童可能在这一方面发展较为缓慢。本题所述符合差异性的表现。

5.C【解析】韦纳将各种原因按其特性分为三个维度，即原因源维度（内部—外部）、稳定性维度（稳定—不稳定）、可控性维度（可控—不可控）。原因的可控性关系到一个人是否能控制其行为的结果，它常成为人们评价自己和他人，或决定是否对他人提供帮助的基础。

二、简答题

（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是使学生掌握系统的科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，其他任务的实现都是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

（2）发展学生智能，特别是培养学生的创新精神和实践能力。

（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平。

（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，奠定学生的科学世界观基础。

（5）关注学生个性的发展。

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