一、单选题

1.提出课程设计过程模式的人是（）

A.斯塔弗尔比姆 B.阿特金森 C.斯腾豪斯 D.布鲁纳

2.学生王林因为不守纪律又一次被带进办公室，当即受到班主任的训斥：“你又违反纪律了！我跟你说过多少次？你的脸皮实在太厚了！你把家长请来，当面说清楚，你到底准备怎么办。不然，从明天起，你就不要来读书了！”王林低着头离开了办公室。从上面的例子分析，你认为使王林同学遵守纪律最有效的方法是（）

A.说服教育法 B.陶冶教育法 C.榜样示范法 D.实际锻炼法

3.从感受性与感觉阈限之间的关系来看，一个人视力越好，其感觉阈限越（）

A.高 B.不变 C.低 D.不确定

4.郑老师在观摩了几场公开课后，总结了一些经验和方法，对下周自己要上的公开课充满了信心。这说明自我效能感的形成受（）的影响。

A.直接经验 B.间接经验 C.情绪唤醒水平 D.别人的意见

5.教师职业道德修养的最终目标是养成良好的（）

A.职业道德信念 B.职业道德情感 C.职业道德行为习惯 D.职业道德意志

二、多选题

1.赞科夫提出的教学原则的是（）

A.高难度原则 B.高速度原则

C.理论知识起主导作用的原则 D.循序渐进原则

E.理解学习过程的原则

2.教师钻研教材包括钻研（）

A.课程标准 B.教科书

C.有关参考书 D.教学计划

E.课外书籍

3.以下不属于条件反射的有（）

A.望梅止渴 B.食物放入口中，分泌唾液

C.白鼠按压杠杆获取食物 D.火烫到手，手缩回

4.布鲁纳认为，学习包括知识的（）

A.获得 B.转化

C.评价 D.记忆

E.应用

5.男生小陈平时自由散漫、学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女生发短信“某某，我爱你”，被上课的王老师发现没收，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：“这是罪证，不能归还，要交学校德育处。”王老师的做法侵犯了学生的哪些权利（）

A.荣誉权 B.隐私权 C.人格尊严权 D.财产权

答案解析

一、单选题

1.C【讲师解析】针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。

2.A【讲师解析】说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理使学生明晓道理、分清是非、提高品德认识的德育方法。针对王林不守纪律的问题，班主任应该进行说服教育，坚持正面理论教育，通过正面引导，使王林分清是非，逐渐养成遵守纪律的习惯，而不能一味训斥指责。

3.C【讲师解析】感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性。感觉阈限是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。感受性的高低是用感觉阈限的大小来度量的。感受性与感觉阈限在数值上成反比关系，感受性高，则感觉阈限低；感受性低，则感觉阈限高。一个人的视力越好，即感受性越高，其感觉阈限越低。

4.B【讲师解析】影响自我效能感的因素包括：（1）直接经验，即个人自身行为的成败经验。（2）替代经验（间接经验）。个体的许多效能期望是来源于对他人的观察，如果看到一个与自己一样或不如自己的人成功，自己的效能感就会提高。（3）言语暗示。（4）情绪唤醒。题干中郑老师在观摩了几场公开课后，总结了一些经验和方法，对下周自己要上的公开课充满了信心。这说明其自我效能感的形成受所观摩的公开课的间接经验的影响。

5.C【讲师解析】教师职业道德修养的最终目的是要养成良好的职业道德行为习惯，故选C项。

二、多选题

1.ABCE【讲师解析】赞科夫把学生的一般发展作为教学的出发点，提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。

2.ABC【讲师解析】钻研教材包括学习学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料。

3.BD【讲师解析】条件反射又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射，即所谓有意识学习得来的知识、技能、经验等。AC两项均属于条件反射；BD两项属于本能行为，是无条件反射。

4.ABC【讲师解析】布鲁纳认为学习包括三种几乎同时发生的过程，这三种过程是：新知识的获得、知识的转化、知识的评价。

5.BCD【讲师解析】（1）隐私权是指公民生活中不愿为他人公开或知悉的个人秘密的不可侵犯的人身权利。王老师未经小陈同意翻看他的手机短信，并在班上宣读短信，王老师侵犯了学生小陈的隐私权。（2）学校和教师必须尊重学生的人格尊严，严禁对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。王老师批评指责小陈“思想堕落，道德败坏”，这侵犯了学生小陈的人格尊严权。（3）个人的财产所有权是指公民对个人所有的财产依法进行占有、使用、收益和处分的权利。学生的合法财产受法律保护，教师不得侵占、破坏或非法扣押、没收等。王老师没收学生小陈的手机不予归还，这侵犯了学生小陈的财产权。

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