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一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1. 下列选项中不属于外铄论的代表人物的是（  ）
A. 孟子 B. 洛克
C. 荀子 D. 华生
2. 教育既是传递和深化文化的手段，又是文化本体。这体现了（  ）
A. 教育的文化功能 B. 教育的双重文化属性
C. 教育的本质属性 D. 教育的社会属性
3. 我国现行的学制类型是（  ）
A. 单轨制 B. 双轨制
C. 复合型学制 D. 分支型学制
4. （  ）是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。
A. 教育目的 B. 课程目标
C. 教学目标 D. 培养目标
5. 提出“产婆术”的教育家是（  ）
A. 苏格拉底 B. 柏拉图
C. 亚里士多德 D. 昆体良
6. 注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于（  ）
A. 实践型课程 B. 研究型课程
C. 拓展型课程 D. 知识型课程
7. 在德育工作中，要把德育的理想性与现实性结合起来。这一做法体现的德育原则是（  ）
A. 导向性原则 B. 因材施教原则
C. 疏导原则 D. 知行统一原则
8. 《学记》指出，“独学而无友，则孤陋而寡闻”。这启示我们在教学中要注意运用（  ）
A. 谈话法 B. 讨论法 
C. 参观法 D. 练习法
9. “教学与发展”的思想是由（  ）提出的。
A. 赫尔巴特 B. 赞科夫
C. 巴班斯基 D. 布鲁纳
10. 以下不属于安全教育的基本途径的是（  ）
A. 课堂教学 B. 专题活动
C. 综合实践活动 D. 心理健康教育
11. 德育过程的基本矛盾是（  ）
A. 教育者与受教育者之间的矛盾
B. 教育者与德育内容之间的矛盾
C. 教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
D. 受教育者与教育内容之间的矛盾
12. 班主任工作总结一般分为（  ）
A. 学年总结和学期总结 B. 全面总结和专题总结
C. 班级总结和教学总结 D. 学习总结和活动总结
13. 短时记忆的主要编码形式是（  ）
A. 图像编码 B. 听觉编码
C. 语义编码 D. 情境编码
14. 能够在限定时间内产生大量的观念，体现了发散思维的（  ）特点。
A. 灵活性 B. 独创性
C. 发散性 D. 流畅性
15. 建构主义知识观强调（  ）
A. 知识的动态性 B. 知识的权威性
C. 知识的客观性 D. 知识的确定性
16. 对道德行为具有定向调节作用的是（  ）
A. 道德意志 B. 道德情感
C. 道德动机 D. 道德认知
17. 马斯洛需要层次理论中的高层次的需要是（  ）
A. 安全需要 B. 尊重需要
C. 归属与爱的需要 D. 自我实现的需要
18. 人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是（  ）
A. 情绪记忆 B. 形象记忆
C. 动作记忆 D. 情景记忆
19. 过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是（  ）
A. 积极型 B. 对抗型
C. 消极型 D. 失控型
20. 詹姆士和朗格提出了（  ）
A. 丘脑情绪理论 B. 情绪的认识—评估说
C. 情绪的机体知觉理论 D. 情绪的动机—分化理论
21. 稳定、重要的学习动机是（  ）
A. 认知内驱力 B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力 D. 成就感
二、辨析题（判断正误，并说明原因。本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1. 美育就是指艺术美育。

2. 广义的教育包括家庭教育、学校教育和社区教育。

3. 心理不健康就是有不健康的心理和行为。

4. 品德的形成是一个由内到外的转化过程。


三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）
1. 简述校本课程的开发途径。

2. 简述我国教育目的的基本精神。

3. 简述多元智力理论对新课程改革的启发。

4. 简述运用记忆规律促进有效学习的方法。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）

1. 预备铃刚响，班主任王老师就走进了教室。他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今天谁值日？”结果没人回应，这时王老师火冒三丈，大声问：“今天到底谁值日？”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定地走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来。由于用力过大，弄得教室粉尘飞扬，王老师不满地说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果。”这时有同学小声说“今天不是他值日”。就在这时前排有个学生缓缓地站起来说：“老师，今天……是我……我值日。”王老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次注意。”话音刚落，王老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心。”“上次×××没值日老师就没罚他。”“我没值日的时候老师就罚我了。”“他成绩不好，活该受罚。”听到这里王老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。

针对材料中的问题，结合教育学知识，谈谈自己的看法。

2. 李小辉是某学校的一名初一学生，他发现自己越来越讨厌上学了，因为他考试总是不及格，数学老师还用鲜艳的粗笔在他的试卷上批道：“卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的！”他想争第一，却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前，他也有过辉煌的学习成绩：小学连续三年被评为“三好学生”，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而，升入初中后的第一次摸底测验，他只排在第21名，从此，李小辉便丧失了自信心，连他擅长的数学也爱听不听，作业也马马虎虎……

请分析李小辉的学习心理并提出解决的对策。

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