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幼儿《保教知识与能力》

1.简述影响依恋安全性的因素是什么?

1.【参考答案】

(1)稳定的照看者;

(2)照看的质量(包括照看的态度和环境);

(3)儿童的特点;

(4)家庭的因素。

2.简述传染病的综合性预防措施有哪些?

2.【参考答案】

(1)管理传染源;

①早发现患儿

②早隔离患儿

③对传染病的接触者进行检疫

(2)切断传播途径;

①经常性预防措施

②传染病发生后采取的措施是对传染病患者所接触过的环境和日用品进行彻底消毒

(3)保护易感人群。

3.应如何施行活动性原则?

3.【参考答案】

(1)为幼儿创设活动的空间;

(2)给幼儿提供自主活动的机会与时间;

(3)激发幼儿活动动机，提高幼儿活动水平;

(4)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性;

(5)活动是多样的不是装饰品。

4.简述儿童社会性发展的主要内容。

4.【参考答案】

学前儿童社会性发展的主要内容有：人际关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为。

(1)人际关系

社会性的核心内容就是人际关系。学前儿童的人际关系主要包括三方面：一是学前儿童与父母的关系(亲子关系);二是学前儿童与同伴的关系;三是学前儿童与幼儿园保教人员的关系。

(2)性别角色

性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括两性所持的不同态度、人格特征和社会行为模式等。性别角色是作为一个特定性别的人在社会中的适当行为的总和，是人社会性的主要方面。性别角色的发展是人们根据自己的性别特征获得特定文化中性别角色特征的过程，它构成了人的社会化过程中一个十分重要并延续终身的内容。

(3)亲社会行为

亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括同情、分享、合作谦让、援助等。一般来说，亲社会行为与侵犯行为相对立，它的最大特征是使他人或群体受益。亲社会行为对人类文明与社会进步具有至关重要的意义。亲社会行为的发展情况是衡量个体社会性发展过程成败的最重要的一个指标。幼儿亲社会行为的发展与他们的道德发展有着密不可分的关系。

(4)攻击性行为

攻击性行为也称侵犯行为，就是任何形式的以伤害他人为目的的活动。如损害他人东西。向他人挑衅。引起事端。攻击性行为是一种不受欢迎却经常发生的行为，是一种不为社会提倡和鼓励的行为。攻击性行为发展状况既影响幼儿人格和品德的发展，同时也是衡量个体社会性发展过程成败的一个重要指标。

5.简述室内游戏活动区设置的基本要求。

5.【参考答案】

(1)合理利用空间，挖掘现有空间资源的价值;

(2)根据区域不同特点合理安排，注意区域间的动静相宜及联动性;

(3)室内和户外空间同时利用，相互配合;

(4)在玩耍过程中建立规则意识。

6.幼儿生活活动的组织与指导应把握的重点是什么?

6.【参考答案】

幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导应把握以下各要点：

(1)从实际出发，建立合理的生活常规;

(2)在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力;

(3)日常生活活动是施教的机会;

(4)日常生活活动中的保育与教育，需要保育员和教师的默契配合。

7.简述什么是记忆策略中的特征定位策略?

7.【参考答案】

幼儿对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。有研究发现，5岁以上的幼儿具有这种特征定位的策略。如要求幼儿把小物品藏在一个有196个格子的棋盘中，并要求幼儿尽可能多地记住物品所藏的位置。懂得特征定位策略的幼儿会选择具有某种特征的位置，如在棋盘的某一角落放置物品。具有这一特征的位置不易忘却，且便于寻找。

8.简述陈鹤琴“活教育”的课程资源观。

8.【参考答案】

陈鹤琴是我国著名的儿童教育家，他被誉为“中国幼教之父”“中国的福禄贝尔”。他提出“幼儿教育是一门教育科学，是基础教育的基础”。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理念，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。

陈鹤琴的“活教育”理论主要有三大部分：目的论、课程论和方法论。

(1)“活教育”的目的论

陈鹤琴提出“做人，做中国人，做现代中国人”的观点，他认为“活教育”的目的是为培养一个人，一个中国人和一个现代化中国人。

(2)“活教育”的课程论

陈鹤琴认为，“活教育”的课程是把大自然、大社会作为出发点，让学生直接向大自然、大社会去学习。他明确指出大自然、大社会是知识的主要源泉。

(3)“活教育”的方法论

陈鹤琴认为，“活教育”的教学方法有一个基本原则，就是“做中教，做中学，做中求进步”。

9.简述学前教师劳动的特点。

9.【参考答案】

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人的使命。学前儿童教育专业教师的职业劳动特点如下：

(1)劳动的全面性和综合性;

(2)劳动的创造性;

(3)劳动的示范性;

(4)劳动的长期性;

(5)劳动的艰巨性;

(6)劳动的细致性;

(7)劳动的自主性;

(8)劳动的复杂性。

10.简述家园合作中建立良好沟通的前提。

10.【参考答案】

(1)了解家长

一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、性格类型、教育观念与方法、职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。

(2)与家长交流的技巧

向家长谈孩子的行为问题时，教师应清楚客观地描述孩子的行为，不要加任何的主观评价，否则“告状式”描述很容易引起家长的反感。另外，先肯定孩子的优点和长处，再婉转提出问题，这样家长就愿意与教师配合解决问题，如果教师再主动从自己方面找原因，效果会更好。

(3)与家长的情感沟通

沟通要以教师对孩子的爱、对社会的高度责任感为动力，以理解、接纳、开放的态度为基础。

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