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第一章：思想品德课的教学规律与特点

1、主要特点：思想性与人文性的统一；预设性与生成性的统一；重过程与重结果的统一

2、主要规律：认识的渐进性规律；认识的曲折性规律；师生互动规律

3、思想品德教学的基本理念：思想性优先；以学生为本；实践性原则；综合性原则

4、教学的基本环节：情景式导入；材料式导入；问题式导入；衔接式导入

5、组织课堂活动需要注意的问题：

课堂活动不等于身体活动；课堂活动形式可以多样化，但不能偏离课堂教学主题；课堂活动要有逻辑性；课堂活动在精不在多。

6、使用材料开展教学一般采用的方法：分解法；问题前置法；故事法；留白法

7、课堂结尾：总结式；运用式；拓展式；引出式；升华式

教学方法与研究性学习

1、教学情境的主要类型：可体验情境；可在再现情境；可借用情境；可想

象情境。

2、开展情境教学需要注意的问题：情境选择的标准是学生；情境教学的问题设置应该有张力；情境选择要注重时代性

3、活动教学的主要步骤：活动设计；活动准备；成果展示；引导、感悟与升华

4、活动教学需要注意的问题：活动教学应该把握适度原则；活动教学应该坚持目的性原则；活动教学应坚持体验性与探究性并重。

5、体验式教学评价标准：是否确有体验；体验是否有意义；体验式教学需要考虑的效率

6、体验式教学需要注意的问题：体验式教学所涉及的体验应该是处于“近发展区”范围的体验；体验还不是实践

7、案例教学的主要步骤：目标确定；案例选择；案例开展；知识迁移与案例复归

8、案例教学需要注意的问题：案例源于积累；案例需要提升；案例贵在出新

9、讨论式教学主要步骤：定题；分组；组织讨论；评价总结

10、讨论教学需要注意的问题：前期准备工作要充分；讨论过程要兼顾全体学生；讨论要防止“各执一墙”的极端化情况，而应该强调“重在体验和参与”

11、学导式教学主要步骤：自学、解疑、精讲、演练、小结

12、学导式教学需要注意的问题：教师要充分认识自己在学导式教学中的作用，切记放任自流；要防止把学导式教学变成题海战术

13、讲授式教学的主要内容：需要学生熟知的教学重点、难点和疑点；立足思想教育的关键点；思想品德课程的逻辑结构和内容关联

14、需要注意的问题：尽量避免单一讲授，要将讲授式教学与其他教学方法结合使用；要充分关注学生反映，并根据学生的反映与互动情况，及时调整讲授式教学的内容和形式

15、思想品德课教学中学生研究性学习的主要方式：

调查访谈：确定与材料密切关联的调查题目，设计调查问卷或者访谈提纲；采取个别采访、开调查会等形式，借助科学手段，选取调查对象，并同被调查者平等对话，或者调研所需要的数据；整理分析数据，完成调研报告；展示交流

小组合作研究：开放式、半开放式、集中式

思想品德课的教学准备

1、教材分析的一般要求：懂、透、清、升

2、教材分析的基本方法：内在性解读；外在性解读；探究性解读

3、在以人为本的新教学观中，学生具有三重身份：教学对象；学习主体；

教学资源

4、思想品德课学生分析的几个主要方面：

掌握学生作为学习主体的特点和现状；引导学生对学习结果学会反思、

学会践行；引导学生掌握学习的过程与方法

5、教学内容组织设计，要注意的问题：

理出重点、难点和思想教育点--教学内容的立体化设计

设疑引思--教学内容的问题化设计

联系生活--教学内容的生活化设计

设置情景--教学内容的情境化设计

6、教学方法设计需要注意的问题：务实高效；设疑启思；情理交融；知行统一

7、思想品德课的作业与活动设计需要注意的问题：适度原则；形式多样；评价科学

8、教案是内容：一般说明和具体说明（文字式教案、表格式教案、流程图式教案）

9、课程资源的开发与利用：博览群书，充分开发利用各种文本资源；反求诸己，充分挖掘以往隐而不显的人力资源；驾驭网络，积极挖掘网上资源；深入社会，丰富实践活动资源

10、作业检查技术应注意：作业布置的时机应该得当；作业布置要坚持适度原则；作业形式应灵活多样；作业坚持反馈要及时；作业布置与检查要体现学生的个性差异。

11、课程意外处理技术：正确认识教学意外；对教学中出现的意外，及时反应；学会利用转移化解教学意外；学会利用转化升华意外

12、班级授课教学过程要点：备课、上课、布置和检查作业、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

13、促使情境生成：文本研读；同学交流；社会观察；矛盾设置

情境生成需注意的问题：努力营造民主、平等、宽松的教学环境；注重培养学生的团结协作精神；正确对待学生的“另类”回答；注重学生的全员参与

14、教学处理的原则：就是论事原则；有效迁移的原则；服从教学的原则；尊重学生原则

15、问题处理的方法：个别化方法；迁移法；自我解嘲发；搁置法

模块四  思想政治教学评价理论知识与能力

1、思想品德课评价方法：

按评价基准的不同：相对评价、绝对评价、自身评价

按评价功能的不同：诊断性评价（教学前评价）、形成性评价（事中评价）、总结性评价（事后评价）

按评价分析方法的不同：定性评价、定量评价

2、教学评价的功能：导向；反馈；诊断；激励；调解；教育；发展

3、促进学生思想政治素质的协调发展，在展开思想品德教学评价时，要处

理好：“明理”与“分数”的关系；“育人”与“升学”的关系。

4、思想品德课教学反思的具体方法：自我提问题法、行动研究法；交流对话法；案例研究法；观摩分析法；总结记录法

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