2023年4月8日天津市静海区教育综合知识部分

【考生回忆版】

一、单项选择题（共40题，每题1分，共40分。每题只有一个正确选项）

1、“教育即生长”反映的教育目的论是(）

A.神学教育目的论

B.社会本位的教育目的论

C.教育元目的论

D.个人本位的教育目的论

2、与义务教育最接近的概念是（)。

A.普及教育

B.强迫教育

C.基础教育

D.国民教育

3、统一要求与分类指导相结合原则适用于（）

A.所有学生

B.有特殊才能的学生

C.对教学内容“吃不饱”的学生

D.对教学内容“吃不了”的学生

4、在社会学习理论中，观察学习又称“替代学习”或（）

A.“行为习得”

B.“模仿学习”

C.“道德学习”

D.“强化学习”

5、以下哪个选项不属于小学阶段儿童友谊概念的发展阶段?（）

A.得失阶段

B.常规阶段

C.投射阶段

D.移情阶段

6、有目的地严格控制或创设一定条件，人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法，叫做（）

A.观察法

B.调查法

C.实验法

D.教育经验总结法

7、与“朝为田舍郎，暮登天子堂”不同的人才选拔通道是（）

A.“学而优则仕”

B.察举制

C.“以考择优”

D.“以考取士”

8、我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确作出此规定的是（）

A.《中华人民共和国教育法》

B.《中华人民共和国义务教育法》

C.《中华人民共和国教师法》

D.《中华人民共和国未成年人保护法》

9、如果教学目标是程序性知识，在有现成的文字教材条件下。对中学生班会，最适当的教学方法是（）

A.自学

B.讲授族

C.指导发现法

D.精讲加变式练习

10、学生在教师的组织、引导下，通过独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法是（）

A.以语言传递信息为主的教学方法

B.以直接感知为主的教学方法

C.以实际训练为主的教学方法

D.以引导探究为主的教学方法

11、在解应用题时，老师总是一再强调要读懂题目，必要时可以画示意图，他这样做的目的是为了让学生（）

A.牢记题目内容

B.有效地监控解题过程

C.熟练使用计算技能

D.很好地完成对问题的心理表征

12、桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）

A.练习只能为奖励提供机会目

B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步

C.多练习产生疲劳

D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯

13、根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为（）

A.派生类学习和相关类属学习

B.符号学习和概念学习

C.下位学习、上位学习和并列结合学习

D.命题学习和总括学习

14、成功智力理论是由（)提出的

A.斯皮尔伯格

B.斯滕伯格

C.加德纳

D.麦克利兰

15、研究发现，策略应用的有效性自我评价是策略训练成败的关键，这一结果的教学含义是（）

A.策略训练应与反省认知训练相结合

B.策略训练应与具体学科领域相结合

C.策略训练应使学生感到愉快

D.策略训练应与价值观教育同步进行

16、教学永远具有教育性，率先明确提出该观点的是（）

A.夸美组斯

B.赫尔巴特

C.陶行知

D.凯洛夫

17、影响态度与品质学习的外部条件有（）

A.家庭教养、社会风气、同伴群体

B.同伴群体、学习教育、大众传媒

C.学校教育、大众传媒、家庭教育方式

D.社会风气、学校教育、同伴群体趼坛教育

18、衡量人们品德的重要标志是（）

A.道德认识

B.道德情感

C.德意意志

D.道德行为

19、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班属于（）

A.外部分组

B.班级授课

C.道尔顿制

D.内部分组

20、随着改革开放40多年来社会财富的快速积累，如何在追求财富的同时创造社会价值越来越成为新时代人们内在的精神需求，而公益慈善正是这样一条创新财富和个体价值的路径。继教育部正式批准浙江工商大学、山东工商学院两所高校开设慈善管理本科专业后，目前两所高校正在紧锣密鼓地开展招生工作。材料中慈善管理专业的设立体现了(）对教育的制约作用。

A.经济

B.政治

C.文化

D.人口

21、教育家孔子“删诗书，定礼乐，修春秋”，整理并发展了殷周以来的中华文化，说明教育具有（）功能

A.文化传承

B.文化交流

C.文化选择

D.文化创新

22、精通所教学科的基础性知识和技能属于教师的（）

A.学科专业素养

B.职业素养

C.教育专业素养

D.人格素养

23、张校长计划对在校教师开展一次合理的评价，下列为衡量一个教师是否已经成熟的重要标志是（）

A.关注自己是否适应新岗位、新工作

B.如何提高学生的成绩水平

C能否时刻关注学生的需求和发展

D.怎样进行班集体建设

24、以间接经验为主的课程的表现形式是（）

A.学科课程

B.活动课程

C.综合课程

D.潜在课程

25、我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（）大致相对应。

A.书本知识

B.陈述性知识

C.言语知识

D.程序性知识

26、唐君毅先生在《说读书之难与易》一文中对读书法有这样一段描述，“见文字平铺纸上，易；见若干文字自纸面浮超凸出，难。见书中文字都是一般大小，易；见书中文字重要性有大小，而如变大或变小，难。于有字处见字而知其意义，易；心知著者未言之意，于字里行间无字处见出字来，难。”上述描述与朱子读书法的(）有异曲同工之妙。

A.循序渐进

B.熟读精思

C.切己体察

D.着紧用力

27、在人生过程中，个体身心变化剧烈的时期是（）

A.中年期

B.青年期

C.少年期

D.儿童期

28、艾里克森认为成年中期的发展任务是（）

A.获得勤奋感而克服自卑感

B.建立同一感而防止同一感混乱

C.获得亲密感而避免孤独感

D.获得繁殖感而避免停滞感

29、受测验长度影响的测验质量指标是（）

A.信度

B.鉴别度

C.难度

D.区分度

30、儿童的自我意识与自我教育能力发展规律是，从以（）为中心发展到“他律”，再从

“他律”发展到“自律”。

A.自我

B.父母

C.老师

D.社会

31、在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的能力是（）

A.感知觉

B.注意

C.记忆

D.思维

32、以“教育的终身化”为教育特征是在（）

A.古代

B.文艺复兴后的欧洲

C.近代

D.现代

33、下列不属于班级特点的是（）

A.学习性

B.教育性

C.整体性

D.社会性

34、（）的主要思维形式是具体形象性思维。

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄初期

D.少年期

35、教师随意对学生进行搜查，对学生关禁闭,这侵犯了学生的（）

A.身心健康权

B.人身自由权

C.隐私权

D.人格尊严权

36、被称为“课程评价之父”的教育家是(）。

A.杜威

B、斯塔弗尔比姆

C、泰勒

D、裴斯泰洛齐

37、“学生如同泥坯，他能否成型，依赖于教师的塑造”，这种说法忽视了学生的()。A、向师性

B、可塑性

C、能动性

D、发展性

38、学前儿童在遇到8+5=？这样的问题时，他记住8然后伸出5个手指，自8以后数起,即从9数到13,从而解决了问题。从现代认知心理学观点看，该儿童的行为是（）。

A、策略行为

B、不需要耗费心理资源的行为

C、非策略行为

D、意识行为

39、运用先进典型对学生进行思想品德教育,这是德育的(）。

A.引导性

B、榜样性

C、谈话性

D、讨论性

40、需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种（）需要没有得到充分满足而引起的。

A，自我实现

B、高级

C、缺失性

D、成长性

二、多项选择题（共5题，每题1.2分，共6分。每均有两个或两个以上正确选项，多选、少选、错选均不得分）

41、德育过程的途径有（）

A、班主任工作

B、团队活动

C、各科教学

D、政治课

42、我国教育目的的基本特征有别于其他社会制度，概括起来有以下哪几个方面？（）A、以马克思主义关于人的全面发展学说为指导思想

B、优越的社会制度保证教育的极高的社会效益

C、教育目的有鲜明的政治方向

D、坚持全面发展与个性发展的统

43、讲授法的基本形式是教师讲、学生听、具体地说，又可以分为哪几种形式？（）

A、讲述

B、讲读

C、讲解

D、解读

44、泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划.才能使它们产生“累积效应”为此，他提出了组织学习经验的主要准则,这些准则包括（）

A、连续性

B、循环性

C、顺序性

D、整合性

45、现代教学中的教与学的关系主要体现为一种（)交往关系，是一种基于“对话”基础的教学活动。

A、合作的

B、动态的

C、平等的

D、民主的

三、判断题（共10题，每题0.4分，共4分。正确的涂A，错误的涂B)

46、不论在何种生产力条件下，教育事业的规模总是越大越好，教有发展的速度越快越好。（）

47、癸卯学制是中国实行近代学校教育制度的开始。（）

48、教育目的具有主观性和理想性，所以不受社会政治经济文化的制约。（）

49、分组教学克服了班级授课制的缺陷，是一种非常完美的教学组织形式。（）

50、消退和负强化都是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。（）

51、教学评价就是对学习结果的评价。（）

52、在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童，重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。（）

53、创造是解决问题的最高形式，但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。（）

54、班级集休有利于培养学生的自我教育能力。（）

55、激发动机，引起兴趣不应只限于开始，而应贯穿于整个教学过程的始终。（）

四、名词解释（共2题，每题2分，共4分）

56、启发式策略

57、附属内驱力

五、简答题（共5题，每题5分，共25分）

58、简述德育过程中学生品德形成的过程。

59、简述教师心理健康的标准。

60、简述教育目的、教育目标、教育方针的联系和区别。

61、简述生产力对教育发展的影响。

62、简述班主任工作的意义和任务。

六、论述题（10分）

劳动教育的本质，是希望学生们在劳动教育中热爱劳动，并能从中获得启发与启迪，且，劳动教育也跟德育、智育、体育、美育紧密相关。

结合实际，谈谈劳动教育是如何与其他四育相联系的?

七、材料分析题（11分）

给定材料

材料1：讲好思政课，要用好课堂教学这个主渠道。比如，在经典原著研读、马克思主义发展史等课程中，不妨从马克思本人的经历讲起，让同学们感受马克思热爱生活、真诚朴实、重情重义的人格魅力。通过课堂上的讨论、课堂外的研修，让同学们读懂马克思这一顶天立地的伟人，感悟马克思主义理论的真理力量。在思政课堂上，知识是载体，价值是目的，只有寓价值观引导于知识传授中，才能通过教学活动提升师生的思想素养、涵养信仰境界。

材料2：讲好思政课，要用好社会实践的大课堂。习近平总书记指出：“要把课堂教学和实践教学有机结合起来”。这就要求思政课老师走出校园、走进社会，深入基层、参与实践。比如，自2019年起，北京市通州区联合在京高校共同实施百千万聚才工程，在城市规划、产业发展、基层治理等领域，每年引进20名左右高校教师和干部进行实岗锻炼。例如，在讲解重大突发公共卫生事件的防控与管理时，一些参加过挂职工作的教师结合基层经历和一线抗疫故事，帮助同学们更全面认识动态清零政策的科学性和重要性。课堂上，“走出去”的老师也带领学生“走了出去”。

材料3：思政课教学涉及多学科、多领域，涉及世情、国情、党情、民情，对教师综合

素质要求很高。当前，面对快速变化的世界和中国，面对被称为“网络原住民”的当代言年，只有不断更新教学内容、常讲常新才能取得较好教学效果，只有立足理论、扎根实践才能把问题讲清楚讲透彻。在思政课堂上，老师应该用情怀打动学生，用理论启发学生，用实践带动学生，达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。

问题：

（1）谈谈材料1、材料2主要运用了哪些教学原则?(4分)

（2）材料3中谈到“在思政课堂上，老师应该用情怀打动学生，用理论启发学生，用实践带动学生，达到情理交融、真学真懂、真信真用的效果。”请运用教育相关理论知识进行分析和评价。（7分）

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