第六节 教学评价

【核心考点二】教学评价的基本类型

（一）根据教学评价的作用，分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价1.诊断性评价

（1）概念：诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。

（2）主要形式

①查阅被评价者在此之前的有关成绩的记录；

②摸底测验；③必要的学习要素调查表。

（3）功能

①检查学生的学习准备程度；

②决定对学生的适当安置；

③辨别造成学生学习困难的原因。

2.形成性评价

（1）概念：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。

（2）形式：它包括在一节课或一个课题的教学中对学生的口头提问和书面测验。

（3）主要功能

①改进学生的学习；

②为学生的学习定步；

③强化学生的学习；

④给教师提供反馈。

3.总结性评价

（1）概念：总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，常在学期中或学期末进行。总结性评价最关注的问题是检测的准确性和可靠性，即试卷的信度和效度。

（2）功能

①评定学生的学习成绩；

②证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平及达到教学目标的程度；③确定学生在后续教学活动中的学习起点；

④预言学生在后续教学活动中成功的可能性；

⑤为制定新的教学目标提供依据。

根据评价采用的标准，可以分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价

1.绝对性评价

概念：绝对性评价又称为目标参照性评价。主要依据教学目标和教材编写试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差异为目的。

2.相对性评价

概念：相对性评价又称为常模参照性评价。主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。

3.个体内差异评价

概念：在教学过程中，对学生个体的同一学科内的不同方面，或不同学科间的成绩与能力差异进行的横向比较和评价，以及对个体两个或多个时刻内的成就表现进行的前后纵向评价。

（三）按照评价主体，可以分为内部评价和外部评价

（四）根据教学评价的严谨程度，分为正式评价和非正式评价

正式评价指学生在相同的情况下接受相同的评估，且采用的评定工具比较客观，如测验、问卷等。

非正式评价则是针对个别学生，且评价的资料大多是采用非正式方式收集的，如观察、谈话等。

（五）按评价分析方法，分为定性评价和定量评价

定性评价是对评价作“质”的分析，是运用分析和综合、比较和分类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获取的数据资料进行思维加工。一般情况下，定性评价不仅用于对成果或产品的评价分析，更重视对过程和相互关系的动态分析，用以评价变量之间相互影响的过程。

定量评价则是从量的角度运用统计分析、多元分析等教学方法，从复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论，由于教学活动涉及人的因素、变量关系等比较复杂，因此为了揭示数据的特征和规律性，定量评价的方向、范围必须由定性评价来规定。

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