阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

夸美纽斯---《大教学楼》强调教育的自然性，教育要遵循人的自然发展原则。

卢梭---《爱弥儿》强调教育的自然性，他认为人的本性是善的，但被现存的环境和教育破坏了。

裴斯泰洛奇---他认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量，教育者首要职责在于塑造完整的，富有个性的人-教育的自然性。

弗洛伊德---人的性本能是基本的自然本能

格塞尔、阿诺德----成熟机制对人的发展的决定作用

威尔逊---基因复制是决定人的一切行为的本质力量

注重儿童发展的教育学家：

阿里士多德---注意到儿童心理发展的自然特点

杜威---儿童中心主义的代表人物

皮亚杰---儿童心理学

被称为第一的教育学家：

乌申斯基---俄国（苏联）教育心理学的奠基人

桑代克---现代教育心理学的奠基人

泰勒---当代教育评价之父

赫尔巴特---传统教育学代表

杜威---现代教育学代言人

认知结构迁移论，奥苏泊尔安德森。

心智动作五三段，加里培林安德森。

科尔伯格两难故事，三水平六阶段论。

学习动机内驱力，先行组织奥苏伯。

1、发展的主要理论

高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，

发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

2、认知风格的差异

场独立与场依存，认知差异威特金；

辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

3、认知学习理论

格式顿悟完形说，托尔认知目的论，

信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

4、学习迁移理论

学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，

相同要素桑代克，经验类比有贾德，

关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

5、遗忘理论

痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；

同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

6、行为演练的基本方法

全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，

理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

7、学习动机理论

需要层次马洛斯，成就动机阿特金，

成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，

巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

生物的本能很犀利

生物的本能（认为教育起源于动物的本能）很犀（沛西·能）利（利托尔诺）

心理的模仿特别猛

心理的模仿（认为教育起源于儿童对成人的模仿）（孟禄）

一起劳动就开撕

一起劳动（认为教育起源于劳动过程）就开（凯洛夫）撕（米丁斯基）

洛克是个白色神话

白（白板说）色神（绅士）话（教育漫话）

开二手车的荀子，陪着马路上的孟子

开（凯兴斯泰纳）二（涂尔干）手车的（孔德）荀子，陪（裴斯泰洛齐）着马（马斯洛）路（卢梭）上的（康德）孟子。

（社会本位论：凯兴斯泰纳，孔德、涂尔干、荀子；

个人本位论：卢梭、康德、裴斯泰洛齐、马斯洛、孟子）

李玉叔叔射月

李（礼）玉（乐）叔（书）叔（数）射（射）月（御）。

（奴隶社会时期中国教育的内容：六艺，包括礼、乐、射、御、书、数。）

脚指头挑泡

脚（角）指（掷）头（投）挑（跳）泡（跑）。

（奴隶社会时期斯巴达教育的内容：五项竞技，角、掷、投、跳、跑。）

基因下有头烈马

基（击剑）因（吟诗）下（下棋）有（游泳）头（投枪）烈（打猎）马（骑马）。

（封建社会时期骑士教育的内容：骑士七技，包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。）