招教网为了方便考生更好更精准的准备考试，每日精心筛选高质量题目供考生复习参考。本篇主要复习教育学知识相关内容，希望对大家有所帮助。

（1）观察法：这是班主任了解学生基本的方法。

（2）谈话法：这是班主任了解学生、管理班级时常用的一种方

法。 通过集体谈话和个别谈话深入了解真实可靠的信息。

（3）书面材料和学生作品分析法：班主任可以通过书面问卷调查、心理测验等书面材料以及学生的作业了解学生。

（４）调查访问：这是一种间接了解学生的方法。 班主任可以通过家访、走访学生前任班主任或任课教师等，了解学生个体或群体的成长经历，深入了解有关背景原因。

考点 43 组织竞赛型活动的注意事项

（1）把取胜看作参赛的目的之一，但不是唯一目的考点。

（2）使更多的人有参赛的机会。

（3）结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。

（4）通过参赛带动班级的日常活动。

（5）在增强班级的集体荣誉感时，还要注意处理好班与班之间，

校与校之间的关系。

中学

考点 44 课程理论流派及其主要观点

1.社会中心课程论及其主要观点

社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，是主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。  代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。

社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。 为此，该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及活动而忽视了社会的需要，主张课程的终价值是社会价值，课程是实现未来理想社会的运载工具。

2.活动中心课程论及其主要观点

活动中心课程又叫儿童中心课程或经验课程，  代表人物是美国的杜威及其学生克伯屈。 其基本特征是：

第一，主张一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造或改组；

第二，主张学习须和个人的特殊经验发生联系，教学须从学习者已有的经验开始；

第三，主张打破严格的学科界限，有步骤地扩充学习单元和组织教材，强调在活动中学习，而教师从中发挥协助作用。

考点 45 课程标准的含义及作用

课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门 学科的内容及其实施、评价的指导性文件。

课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 它对教师工作有直接的指导意义。

考点 46 影响课程开发的主要因素

（1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。

（2）一定时代人类文化及科学技术发展水平。

（3）学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。

也就是说，社会、知识、儿童是影响学校课程开发的三大因素。

考点 47 形式运算阶段儿童的特征

这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依 赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 本阶段的儿童具有如下的特征：

（1）认识命题之间关系。

（2）进行假设-演绎推理。

（3）具有抽象逻辑思维。

（4）思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

考点 48 中学生情绪调节的方法

2025年官方微信客服

• 公告资讯
• 干货资料
• 每日刷题
• 备考讲座

微信长按识别左侧二维码，添加

客服老师微信领取