第二章 教育的基本规律

１． 社会政治经济制度决定教育的性质，但社会生产力从根本上决定了教育的性质。

２． 社会政治经济制度决定教育的领导权、受教育权、教育目的、教育内容的取舍、教育体制，教育相对独立于政治经济制度。

３． 生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度、教育结构的变化、教育的内容方法与手段、学校的专业设置，教育相对独立于生产力的发展水平。

４． 科学技术能够改变教育者的观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容方法和手段、影响教育技术。

５． 教育具有相对独立性，常显示出其自身所特有的形式和发展轨迹。

６． 教育的政治功能的表现之一是通过培养合格的公民和政治人才为政治服务。

７． 教育的经济功能的具体表现有：（１）教育再生产劳动力；（２）教育再生产科学知识。

８． 教育能够传承文化，改造文化（选择和整理、提升文化），传播、交流和融合文化，更新和创造文化。

９． 内发论强调在人的身心发展过程中起决定作用的是遗传素质。 代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。

１０． 外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。 外铄论的主要代表人物包括荀子、洛克、华生等。

１１． 影响个体身心发展的因素主要有遗传、环境、教育（学校教育）和个体主观能动性等。

１２． 个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不平衡性（不均衡性）、互补性、个别差异性、整体性。

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