第三节 想 象

一、表象概述

概念：指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

[特征直观性概括性可操作性（心理学家库伯、谢帕德通过“心理旋转实验”证明了此特征）]

二、想象概述

知识1 想象的概念

想象：指人脑对已存储的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

知识2 想象的种类

根据想象的目的和计划性，可分为无意想象和有意想象。

知识3 想象的加工方式

[加工方式 含义 典例 黏合 把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起 孙悟空 夸张 改变客观事物的正常特点，对某些特点加以夸大和强调，使其增大、缩小、数量加多、色彩加浓等 千手观音 拟人化 把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化的过程 雷公、电母 典型化 根据一类事物共同的、典型的特征创造新形象的过程 祥林嫂 ]

知识4 想象的功能

（1）预见功能；（2）补充功能；（3）替代功能；（4）调节功能。

三、再造想象与创造想象

[有意想象再造想象概念：依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之             相应的新形象的过程产生条件①丰富的表象储备②提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动③正确理解词语与实物标志的意义创造想象概念：按照一定目的、任务，用自己积累的表象，              在头脑中创造新形象的过程产生条件①强烈的创造愿望②丰富的表象储备③积累要的知识经验④原型启发⑤积极的思维活动⑥灵感的作用]

四、幻想

[幻想概念：与生活愿望相结合、指向未来的有意想象形式科学幻想理想积极空想消极]

[表象]　[加工][改造]　[无意想象]　[想象]　[有意想象]　[再造想象]　[创造想象]　[幻想]　[科学幻想]　[理想]　[空想]　　　五、学生想象力的培养

知识1 在教学中发展学生的再造想象

1.要扩大学生头脑中的表象储备。

2.教师要帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义。

3.教师要唤起学生对教村的想象，以加深对知识的理解和巩固。

知识2 在教学中培养学生的创造想象

1.要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备。

2.引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门。

3.引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力。

4.注意发展学生的语言能力。

5.结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

6.引导学生进行积极的幻想。

第四节 言语与思维

一、言语

知识1 言语与语言

[ 概念 现象 研究范围 言语 指人们用语言进行交际的活动过程 心理现象 心理学 语言 指人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等构成的一种符号系统 社会现象 语言学 ]

知识2 言语的特点

（1）目的性；（2）开放性；（3）规则性；（4）离散性；（5）社会性和个体性。

知识3 言语的种类

[种类 特征 外部言语 口头言语 对话言语 情境性、反应性、简略性 独白言语 展开性、有准备、有计划性 书面言语 随意性、展开性、计划性 内部言语 —— 隐蔽性、简略性 ]

知识4 言语的理解

[三级水平第一级：词汇理解或识别第二级：句子的理解第三级：课文或话语（即文本）的理解]

二、思维及其品质

知识1 思维的概念和特点

1.思维的概念

思维是人脑对客观事物的本质属性或内在联系的概括的、间接的反映。

2.思维的特点

[特点 内涵 典例 间接性 由表及里，借助媒介，是规律的应用 夜来风雨声，花落知多少 概括性 同一类事物本质特征的概括 将枣树、梨树、苹果树统称为“果树” 事物之间的内在联系的概括 月晕而风，础润而雨 ]

知识2 思维的品质

[品质 特点 典例 思维的广阔性与深刻性 广阔性：既有整体，又有部分（全面思考） 既见树木又见森林 深刻性：透过现象抓本质 打破砂锅问到底、一针见血 思维的独立性与批判性 独立性：不受他人暗示，不人云亦云 —— 批判性：对别人一分为二，对自己客观公正 吾爱吾师，吾更爱真理 思维的灵活性与敏捷性 灵活性：“变” 随机应变、足智多谋 敏捷性：又“快”又“准” 眉头一皱，计上心来 思维的逻辑性和严谨性（中心环节） 思路鲜明，条理清楚，有的放矢 —— ]

知识3 良好思维品质的培养

（1）加强科学思维方法的训练；（2）运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性；（3）加强言语交流训练；（4）发挥定势的积极作用；（5）培养学生解决实际问题的思维品质。

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