学习动机的激发

1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心

2、根据作业难度，恰当控制动机水平

3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩

4、正确指导结果归因，促使学生继续努力

耶克斯-多德森定律

美国心理学家耶克斯和多德森认为，佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，佳激起水平较高；任务难度中等，佳动机激起水平也适中；任务越困难，佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。

①过高强烈的学习动机和过低强度的学习动机一样降低学习效率。

②任务难度越高，佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。

③动机佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，佳水平为中等动机强度。

如何提高知识直观的效果

第一，灵活选用实物直观和模象直观（一般认为模象直观的教学效果优于实物直观）。

第二，加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合。

第三，运用感知规律，突出直观对象的特点。

第四，培养学生的观察能力。

第五，让学生充分参与直观过程。

练习曲线

第一，开始进步快。

第二，中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原现象出现。

第三，后期进步较慢。

第四，总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。为了促进操作技能的形成，过度学习是非常要的，但不是越多越好，要防止疲劳、错误定型。

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