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第三章   学习心理（四）

考点五  技能的学习

一、技能的分类

根据技能的性质和表现形式的不同，可将技能分为操作技能与心智技能两种。

（一）操作技能

操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。

（二）心智技能

心智技能也称智力技能、认知技能，它是一种借助内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能等都属于心智技能。

二、操作技能的形成

一般来说，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。

三、操作技能的培养要求

准确的示范与讲解；必要而适当的练习；充分而有效的反馈；建立稳定清晰的动觉。

四、心智技能形成的理论

心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。

五、心智技能的学习过程

心智技能需要分阶段形成，具体包括原型定向、原型操作、原型内化三个阶段。

六、心智技能的培养要求

激发学习的主动性与积极性；注意原型的独立性、完备性与概括性；根据培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个体差异。

考点六   问题解决与创造性的培养

一、问题解决的含义

问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，从问题的起始状态到达目标状态，使问题得以解决的过程。 问题解决具有目的性、序列性、认知性三大特点。 问题解决的形式有常规性问题解决和创造性问题解决。

二、问题解决的过程

问题解决的过程分为发现问题、理解问题、提出假设和检验假设四个阶段。

三、问题解决的策略

（一）算法

算法策略就是在问题空间中搜索所有可能的解决问题的方法， 直至选择一种有效的方法解决问题。 简而言之，就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。

（二）启发法

启发法是人根据一定的经验， 在问题空间内进行较少的搜索， 以达到问题解决的一种方法。 有以下几种常见的启发性策略：手段—目的分析；逆向工作；爬山法。

四、影响问题解决的主要因素

问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着。

五、提高问题解决能力的教学

提高学生知识储备的数量与质量；教授与训练解决问题的方法与策略；提供多种练习的机会；培养思考问题的习惯。

六、创造性的含义和特征

（1）创造性的含义

一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。

（2）创造性的特征

目前较公认的是以发散思维的基本特征来代表创造性。 发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。 发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：流畅性、变通性、独创性。

七、影响创造性的因素

智力；个性；环境；知识。

八、创造性的培养方法

发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练；集体讨论（脑激励法）。

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