（一）其他教学组织形式（单选、填空）

1. 分组教学

分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学有外部分组和内部分组、能力分组和作业分组等。

2. 道尔顿制

创始人：柏克赫斯特，运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。

3. 特朗普制

特朗普制是美国教育家劳伊德·特朗普于 20 世纪 50 年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班教学、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。

4. 贝尔—兰喀斯特制

贝尔—兰喀斯特制，也称为导生制，教师先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。

5. 设计教学法

设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并大力推广。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

（二）当前教学组织形式改革的重点（多选、简答）

1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化

2.改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用

3.多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动（单选、多选）

传统的课堂座位排列形式是秧田型。目前，这种封闭的排列方式得到了改进。不超过 25 个学生，可以采用马蹄型、圆型；25 名以上学生可采取矩形、同心圆型和马蹄型；小组活动或个别学习的座位安排，可采取模块型。

4.探索个别化教学

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