65.在幼儿园中，幼儿感受到的更多是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望，这表明幼儿园的课程具有（  ）的特点。

A.启蒙性

B.游戏化

C.生活化

D.潜在性

65.D【解析】儿童感受到的更多是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对儿童起作用。这指的是幼儿园课程的潜在性特点。

66.幼儿时期是进行美育的最好阶段，苏霍姆林斯基说：“教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”下列关于儿童美育说法错误的是（  ）

A.幼儿在对美的感悟和审美能力上、在艺术表现能力上都处于空白状态，不存在着个体的差异

B.美是无处不在的，应该把审美教育的目标融入孩子日常的生活教育中

C.美育与德育密不可分，德育给美育提供了丰富充实的内容，保证了美育的正确方向

D.美育能够促进学生智力的发展，扩大和加深他们对客观世界的认识

66.A【解析】儿童在美感、审美能力和艺术表现能力上存在着个别差异，如有的儿童音乐听觉好，节奏感强；有的儿童对绘画的形象和色彩知觉好；有的儿童想象力十分丰富。

67.欣欣最近总是搞恶作剧，吓哭了幼儿园的很多小朋友，教师应该（  ）

A.请家长来幼儿园教育

B.亲自批评教育

C.认为这是创造力的表现，提出表扬

D.发现欣欣的闪光点，及时引导

67.D【解析】幼儿对周围的事物都充满好奇，如幼儿总是问这问那，摸摸这个碰碰那个，因此，幼儿就难免会犯错。如果老师对其进行严厉的批评，甚至体罚、恐吓，会使幼儿变得沉默寡言，失去探究的兴趣和热情，还会对老师有畏惧感；有的甚至会产生逆反心理，如故意再犯类似的错误或搞恶作剧。教师的爱体现在能够找到每个孩子身上的闪光点并引导和培养，使其获得良好的发展。

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