一、单选题

1.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）

A.主体 B.客体 C.教的主体 D.学的主体

2.关于教学与智育的关系，说法不正确的是（）

A.教学是实施智育的一条主要途径 B.智育是教学活动所要达到的目的之一

C.教学包含了所有的智育活动 D.教学和智育既有所联系，也有所区别

3.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”，说明了人的需要具有（）

A.整体性 B.选择性 C.层次性 D.动力性

4.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）

A.言语信息学习 B.心智技能学习 C.认知策略学习 D.态度学习

5.如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）

A.先讲后书 B.先书后讲 C.边讲边书 D.视情况而定

二、多选题

1.夸美纽斯认为德育比智育更重要，他认为道德教育的内容包括（）

A.智慧 B.勇敢 C.节制 D.公正

2.小强妈妈望子成龙心切，小强上幼儿园时，才刚刚学会认字，就给他报了一个作文班。上小学后，明知道儿子不喜欢弹钢琴，还是给他报了钢琴兴趣班。这说明小强妈妈在教育过程中违背了儿童身心发展的（）

A.互补性 B.个别差异性 C.稳定性 D.顺序性

3.以下关于注意的说法，不正确的是（）

A.要避免学生在课堂上产生无意注意 B.长时间的有意注意容易产生疲劳

C.有意后注意不应在课堂中出现 D.有意注意也可以是没有目的的注意

4.教学策略是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。以下属于它的特征的是（）

A.操作性 B.综合性 C.灵活性 D.层次性

5.义务教育的特点是（）

A.强制性 B.科学性

C.免费性 D.普及性

E.开放性

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】教育活动的构成要素有教育者、受教育者和教育内容。教育者是教育过程中“教”的主体；受教育者是教育过程中“学”的主体；教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体。

2.C【解析】教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。故C项说法不正确。

3.C【解析】人的需要是有层次的，先是满足最基本的生活需要，而后是满足社会和精神需要，人们的需要是不断地由低级向高级发展的。“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”的意思是百姓的粮仓充足，丰衣足食，才能顾及礼仪，重视荣誉和耻辱。这体现了先满足生活需要，后满足社会和精神需要，即需要具有层次性。

4.A【解析】言语信息学习指对有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息的学习。

5.A【解析】板书的时机一般分先讲后书、先书后讲、边讲边书。如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取先讲后书，总结后再出示课题，收到画龙点睛之效。

二、多选题

1.ABCD【解析】夸美纽斯把智慧、勇敢、节制、公正这四种品德称为主要的或基本的德行，还纳入了一个在当时是崭新的概念——劳动教育。

2.BD【解析】小强刚上幼儿园，才刚刚学会认字，小强妈妈就给他报了一个作文班，这违背了儿童身心发展的顺序性规律；明知道儿子不喜欢弹钢琴，还给他报了钢琴兴趣班，没有做到因材施教，这违背了儿童身心发展的个别差异性规律。

3.ACD【解析】在教学过程中如果过分地要求学生使用有意注意，则容易引起疲劳；而如果只让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难。所以，无论是在整个教学活动过程中，还是在一堂课上，教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教学。所以，A项说法错误，B项说法正确。有意注意也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意，故D项说法错误。有意后注意是一种更高级的注意，在活动进行中不容易感到疲倦，这对完成长期性和连续性的工作有重要意义。教学中应该引导学生产生有意后注意。故C项说法错误。本题为选非项，故选A、C、D。

4.ABCD【解析】教学策略的特征包括指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性和层次性。

5.ACD【解析】义务教育作为一项教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和教育工作的属性。就其性质而言，义务教育具有强制性（义务性）、普及性（普遍性、统一性）、免费性（公益性）、公共性（国民性）和基础性。

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