关键词： 教师资格证 2017 小学
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一、单项选择题(在下列每小题列出的四个选项中只有一个是符合题意的，请将其代码填在括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共20小题，每小题2分，共40分)
1.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：一是职权影响力，二是( )
A.学术影响力 B.个性影响力
C.年龄影响力D.职称影响力
2.教育行动研究的主体是( )
A.专职的科研人员
B.教师
C.科研群体研究者和个体研究者
D.学生
3.下列关于班级管理的描述，错误的是( )
A.班级管理是直线式发展的静态过程
B.班级管理内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理
C.班级组织产生的根本原因是为了更有效地实施教学活动
D.班级管理的基本功能是调动班级成员的积极性共同建立良好班集体
4.按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”的解释，“口欲言而未能之貌”指( )
A.愤B.悱
C.启D.发
5.在班主任的指导和带领下，针对学生的实际情况而组织的集体性教育活动是( )
A.集体活动B.主题教育活动
C.周会D.主题班会
6.教育目的包括三个层次，居于第三层次的是( )
A.国家的教育目的
B.各级各类学校的培养目标
C.课程目标
D.教师的教学目标
7.我国古代内发论的代表人物是( )
A.荀子B.孔子
C.孟子D.墨子
8.根据教学评价的参照指标，可分为( )
A.内部评价和外部评价
B.形成性评价和总结性评价
C.个体内差异评价和诊断性评价
D.相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
9.在讲“平面直角坐标系”时，王老师在讲授该知识前提出了这样一个问题：在数轴上一个点可以用一个数来表示，一个数可以表示一个点。那么在一个平面上一个点如何用数来表示呢?在总结这节课时王老师给出了答案。这属于课堂总结的哪种方法( )
A.复述法B.呼应法
C.悬念法D.比较法
10.“夫智者量其力所能至而如从事焉。”这句话体现的教学原则是( )
A.因材施教原则B.发展性原则
C.巩固性原则D.循序渐进原则
11.课外活动的基本特点是灵活性、自愿性和( )
A.自主性B.随意性
C.规范性D.强制性
12.从迁移的观点来看，“温故而知新”属于( )
A.顺向负迁移B.逆向负迁移
C.逆向正迁移D.顺向正迁移
13.按照加涅的学习层次分类的观点，学生将猫、狗、鼠等概括为动物的学习属于（ ）
A.信号学习 B.言语联结学习
C.辨别学习 D.概念学习
14.苛勒等人通过著名的黑猩猩实验，对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释，他认为，学习是通过( )过程实现的。
A.试误B.顿悟
C.强化D.联结
15.小学生心理辅导的主要对象是( )
A.正常小学生B.严重精神病人
C.人格障碍者D.残疾患者
16.当人们对客观事物做出判断时，如果常常利用自己内部的参照,不受环境的影响和干扰。这种认知风格属于（ ）
A.场依存型 B.场独立型
C.发散型 D.辐合型
17.下列哪一项不属于小学生的记忆品质( )
A.敏捷性 B.持久性
C.模糊性 D.准备性
18.德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的( )
A.基本准则B.基本条件
C.基本途径D.基本要求
19.以下哪个选项不属于学习策略的范畴( )
A.利用音像和网络资源丰富学习内容
B.设计探究式学习活动，促进实践能力和创新思维的发展
C.在学习过程中进行自我评价，并根据需要调整学习目标
D.制定阶段性学习目标以及实现目标的方法
20.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”这句话夸大了( )因素对人的身心发展的影响。
A.遗传 B.环境
C.个体主观能动性 D.学校教育
二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
1.简述一般教育学术论文的基本结构。
2.简述教学反思对教师专业发展的作用。
3.如何促进小学生思维的发展？
三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)
1.吴老师的专制管理班级方式遭到学生的集体造反。吴老师经过反思，提出了一套全新的班级管理方式。首先，应该让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任；其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞争；再次，一起为班级建设提建议；后，增强双方沟通，渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。
(1)现代班级管理的理念是什么？(4分)
(2)吴老师初管理失败的原因是什么？(8分)
(3)吴老师后来管理成功的原因是什么？(8分)
2.小宝同学是班主任陈老师眼中的优秀学生，平时上课、写作业表现都很好。但经常一到考试就紧张、心跳加快、思维不集中、记忆力下降，导致考试成绩不理想，终形成对考试的恐惧感。
问题：请分析小宝同学在考试中出现了哪些心理障碍？作为老师你应该如何帮助他克服这种心理障碍？
四、教学设计题(本大题共40分)
请阅读以下课文，并对该课的教学目标及教学过程进行简要设计。
从前有个商人走失了一只骆驼。他找了很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗？”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？”
“是的。”
“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”
“不错。”
“是不是缺了一颗牙齿？”
“对极了！您看见它到哪儿去了？”
“那我可不知道。”
商人愤愤地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这样详细？”
老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西；我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。”
商人听了，按照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
答案：
一、单项选择题
1.B【解析】班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
2.B【解析】行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题，进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。其主体是实际工作者，主要是教师。
3.A【解析】班级管理是一个动态的过程，而非直线式发展的静态过程。
4.B【解析】孔子提出：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代理学家朱熹这样解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”
5.B【解析】主题教育活动是指在班主任或辅导员的指导下，根据学校教育的计划，针对学生的实际情况提出一个主题，围绕这一主题而进行的教育活动。
6.D【解析】教育目的包括三个层次：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。教师的教学目标居于第三个层次，教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。
7.C【解析】略。
8.D【解析】略。
9.B【解析】呼应法是指教师在导入新课时设疑置惑，而在总结时释疑解惑。而悬念法是指在教授知识的同时，教师通过设疑引出下堂课要学的内容。二者易混淆，考生需注意区分。
10.B【解析】发展性原则又称量力性原则，也称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。题干的描述是该原则的典型阐释。
11.A【解析】略。
12.D【解析】“温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。
13.D【解析】概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。
14.B【解析】苛勒等人认为，学习是通过顿悟过程实现的。
15.A【解析】小学生心理辅导的主要对象是正常小学生。
16.B【解析】题干描述的是场独立型认知风格的特征。
17.C【解析】小学生记忆的品质包括：记忆的敏捷性、记忆的持久性、记忆的准确性和记忆的准备性。因此，C项是错误的。
18.D【解析】德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。
19.B【解析】设计探究式学习活动属于教学策略，而不是学习策略。
20.B【解析】略。
二、简答题(答案要点)
1.一般教育学术论文的结构，由题目、署名、摘要、关键词、前言、正文、结论、注释（或参考文献）等组成。其中，前言、正文和结论构成论文的主体。
2.(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发；
(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法；
(3)反思使自己学会教学；
(4)反思促进教师成长。
3.（1）丰富小学生的感性知识经验；（2）创设情境，启迪思维，培养小学生发现问题和解决问题的能力；（3）运用讨论的方式，提高学生发散思维的能力；（4）加强对思维品质的训练；（5）提高学生的言语能力；（6）教给学生思维方法和创造方法。
三、材料分析题(答案要点)
1.(1)现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。
(2)该班主任初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名；二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。
(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。
2.小宝同学出现的心理障碍是考试焦虑。
克服考试焦虑的办法：(1)改变错误认识。探求学生考试焦虑的原因，比如，是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途；抑或是老师和家长的期望过高，施加的压力太大。针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，从而增加了对考试的畏惧感，一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知，可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。(2)调整竞技状态。帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯，劳逸结合。(3)掌握考试方法。教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切忌死绞难题，合理分配时间等。(4)调控紧张情绪。指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法,如自我暗示法、焦虑转移法、肌肉放松法、系统脱敏法、模拟训练法（实际模拟考试情绪，让学生切身体会）等。
四、教学设计题(答案要点)
【教学目标】
（1）分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
（2）理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
（3）培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
【教学过程】
（1）观察画面，激趣导入
①激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
（2）朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
出示问题：商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？老人看到了什么，知道了什么？
提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。
在互相交流中，把答案逐渐补齐。
（3）通过朗读，理解词语
引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。如“愤愤”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
（4）根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生集体交流要点：
这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人，全班交流。
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