一、单项选择题

1.中国近代教育史上首次专门论述师范教育问题的著述是（   ）

A.张之洞的《劝学篇》     B.康有为的《大同书》

C.梁启超的《变法通议》 D.严复的《救亡决论》

2.认为教育的终目的是造就“完全人格”的教育家是（   ）

A.夸美纽斯  B.陶行知   C.赞科夫  D.蔡元培

3.18世纪后期德国出现的新式学校——“泛爱学校”，按照（   ）的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中。

A.加涅    B.布卢姆   C.奥苏贝尔  D.卢梭

4.教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。持这一观点的教育学家是（   ）

A.杜威   B.谢弗勒   C.苏霍姆林斯基  D.凯洛夫

5.教育心理学作为独立学科诞生的标志是（   ）

A.1877年卡普捷列夫的《教育心理学》 B.1886年霍普金斯的《教育心理学》

C.1899年詹姆士的《对教师的谈话》 D.1903年桑代克的《教育心理学》

6.下面对学习策略的解释，其中不属于学习策略的定义的观点是（   ）

A.学习策略是对一切学习活动的指导

B.学习策略是具体的学习方法与技能

C.学习策略是学习的调节与控制技能

D.学习策略是学习方法与学习的调节与控制的有机统一体

7.“愤”“悱”二字是源自孔子的“不愤不启，不悱不发”，根据朱熹的解释，“心求通而未得之意也”就是（   ）

A.愤 B.启    C.悱  D.发

8.下列不属于新课程倡导的教师角色的是（   ）

A.从教师和学生的关系看，教师是学生学习的促进者

B.从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者

C.从学校与社区的关系看，教师是非社区型封闭的教师

D.从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者与建设者

9.在整个课程编制中为关键的准则是（   ）

A.课程内容   B.教学目标    C.课程标准  D.课程目标

10.目标模式的代表人物和被誉为“课程评价之父”的是（   ）

A.斯宾塞 B.泰勒    C.布卢姆   D.斯腾豪斯

二、简答题

1.如何培养学生创造性思维？

参考答案：

一、单项选择题

1.C【解析】1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》，在中国近代教育史上首次专文论述师范教育问题。

2.D【解析】蔡元培认为教育的终目的是造就“完全人格”。

3.D【解析】18世纪后期德国的“泛爱学校”，按照卢梭的教育观点，提出了培养博爱、节制、勤劳的美德，注重实用性和儿童兴趣，寓教育、教学于游戏之中等极富新意的办学设想。

4.A【解析】“教学过程注重学生的独立发现和体验，尊重学生发展的个体差异”是实用主义教育学的观点，其代表人物是杜威。

5.D【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。

6.B【解析】学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分，而不是学习的全部。因此，不能把二者完全等同。

7.A【解析】孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”宋代理学家朱熹这样解释：“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞。”

8.C【解析】新课程倡导的教师角色中，从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

9.D【解析】课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中为关键的准则。

10.B【解析】目标模式的代表人物是有着“课程评价之父”美誉的泰勒。

二、简答题

1.（1）运用启发式教学，保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性；（2）培养学生的发散思维，并将发散思维和集中思维相结合；（3）发展学生的创造性想象能力；（4）组织创造性活动，正确评价学生的创造性；（5）开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法；（6）结合各学科特点进行创造性思维训练。

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