《教育知识与能力》（中学）测试试卷（二）

一、单项选择题（每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意，请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共21小题，每小题2分，共42分）

1.教育中的基本的矛盾是（）

A.教育者与受教育者的矛盾B.受教育者与教育内容之间的矛盾

C.教育者与教育媒介之间的矛盾D.教育者与教育内容之间的矛盾

2.人类历史上早专门论述教育问题的著作是(   )

A.《学记》   B.《孟子》   C.《论语》  D.《中庸》

3.推动教育学发展的内在动力是（）

A.教育规律B.教育事实

C.教育现象D.教育问题

4.认为以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动的教育起源学说是（）

A.生物起源说B.心理起源说

C.劳动起源说D.神话起源说

5.在教育史上，重视实科教育，主张学生学习的自觉性，强调教育为“完满生活”做准备的教育家是（　　）

夸美纽斯 B. 赫尔巴特 C. 斯宾塞 D. 杜威

6.在我国近现代学制改革中，明确规定将学堂改为学校，实行男女平等，允许初等小学男女同校的学制是（  ）

A.壬寅学制 B. 癸卯学制  C. 壬子癸丑学制 D. 壬戌学制

7.目前，我国义务教育主要实行（）

A.五四制B.六三制

C.五三制D.九年一贯制

8.基本、使用广泛的调查方法是（）

A.问卷调查B.访谈法

C.调查表法D.查阅资料

9.主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产的课程类型是（）

A.综合课程B.国家课程

C.学科课程D.活动课程

10.古人所说的“学不躐等”体现了（）教学原则。

A.因材施教B.启发性

C.循序渐进D.巩固性

11.班级管理的主要对象是（）

A.优等生B.差等生

C.问题学生D.全体学生

12.老师两次用一张试卷测试相同的学生，结果两次分数相同。这种分数的稳定是( )

A.难度B.信度C.效度D.区分度

13.对于成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素的是（）

A.能力B.运气

C.努力D.任务难度

14.耶克斯—多德森定律表明，对于比较容易的任务来说，动机强度与学习效果之间的关系是（）

A.正相关B.负相关

C.倒U型关系D.无关系

15.单选：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的情感是(  )

A.道德感B.愉悦感

C.理智感D.热爱感

16.事先没有预定的目的，也不需要做出意志努力的注意是（）

A.有意后注意B.无意注意

C.有意注意D.以上一个也不是

17.下列记忆又称为工作记忆，是信息加工系统的的是（）

A.短时记忆B.长时记忆

C.感觉记忆D.有意记忆

18.李老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课、课堂秩序井然，这种情况形成的纪律属于（）。

A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律

C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律

19.高中生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的（）的具体表现。

A.能力B.品质

C.意志D.气质

20.对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意（）

A.有意安排各种困难，培养其克服困难的精神

B.培养其压制情绪冲动的能力

C.培养其当机立断的性格

D.保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，积极引导

21.儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，把成人的规则看作是一成不变的，这处于品德发展的（ ）

A.自我中心阶段    B.他律阶段

C.自律阶段        D.公正阶段

二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)

1.教育具有历史继承性

2.结构主义课程理论与活动课程理论存在本质的差别。

3.过度学习越多，记忆效果越好。

4.惩罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。

三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分)

1.简述美育对促进学生德智体全面发展的意义。

2.为什么教育对人的发展起主导作用？

3.学生能力的培养。

4.简述学校心理健康教育的途径。

四、材料分析题（本大题共2小题，每题18分，共36分）

1.张老师在测验和练习中常设计一些能让学生发挥创造性想象的题目，鼓励学生“答有创见”。例如，在测验“电磁现象”时，张老师出了这样一道题：“请你设计一个电磁继电器实验装置，使下雨天红灯亮，晴天绿灯亮，画出电路图，并加以说明。元件由自己选择。”结果全班20个学生设计了10种方法，有的在杯中放两个电极，下雨时，雨水落在杯中，水能导电，继电器便接通，使红灯发亮，平时开关闭着，绿灯就亮着；有的同学在杯内放些食盐，固体食盐不导电，一下雨成了电解液体便导电了；有的同学根据光敏电阻和热敏电阻的道理，设计“水敏电阻”作为测量工具；还有的同学则利用水位升降来使开关熔点闭合。在讲评时，张老师让同学评论各种方法的优缺点和合理性，集中思考合理方法，激发了学生进行创造的积极性。

试用相关教育理论评析这堂课的教学目标、教学方法。

2.1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“测试未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高了。

这一事例说明了什么问题？你在教育、教学中将受到哪些启发？

参考答案及解析

教师资格统考测试试卷（二）

一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.A【解析】略

3.D【解析】教育问题是推动教育学发展的内在动力。

4.C【解析】教育的劳动起源说认为，人类教育起源于其劳动或劳动过程中所产生的需要，以制造和利用工具为标志的人类劳动不同于动物的本能活动。

5.C【解析】斯宾塞是19世纪英国著名的实证主义哲学家、社会学家、教育理论家，在斯宾塞看来，教育的目的是为未来“完满生活”做准备，因此，他明确要求须教给学生有价值的知识。此外，他主张运用实证的方法来研究知识的价值，强调实用学科的重要性。

6.C【解析】壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。该学制第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。

7.D【解析】我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三制”，或小学五年、初中四年的“五四制”，以及不划分为两个阶段的“九年一贯制”。目前，我国义务教育主要实行“九年一贯制”。

8.A【解析】在教育调查研究中，常用的调查方法有查阅资料、问卷法、开调查会、访谈法和调查表法，其中基本、使用广泛的方法是问卷调查。

9.C【解析】学科课程，是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。其主导价值在于传承人类文明，强调使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。

10.C【解析】“学不躐等”的意思是：学习不能超越次第，应循序渐进。这体现了循序渐进的教学原则。

11.D【解析】略。

12.B【解析】信度是指一个测验量表的可靠程度，它以反复测验时能提供相同的结果来说明。

13.A【解析】根据韦纳的归因维度分析，能力属于内部、稳定、不可控的因素；运气属于外部、不稳定、不可控的因素；努力属于内部、不稳定、可控的因素；任务难度属于外部、稳定、不可控的因素。

14.A【解析】耶克斯—多德森定律表明，动机的佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升。

15.A【解析】“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是爱国主义，爱国主义属于道德感。

16.B【解析】无意注意也称不随意注意，是指事先没有预定目的、也不需要意志努力的注意。

17.A【解析】短时记忆是指人脑中的信息在1分钟之内加工与编码的记忆，是信息从感觉记忆到长时记忆的过渡阶段。处在工作状态中的短时记忆，或者在完成当前任务时起作用的短时记忆，就是工作记忆。

18.B【解析】任务促成的纪律即某一具体任务对学生行为提出的具体要求。

19.C【解析】与改造现实相联系的自觉地确定目的，根据目的有计划地调节支配行动，克服困难，终实现目标的心理过程称为意志。

20.D【解析】对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉的批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。

21.B【解析】权威阶段也叫他律道德阶段，这一阶段儿童认为规则是不变的，不理解规则是由人创造的。

二、辨析题

1.答案:此题说法正确。教育的社会属性包括：永恒性、历史性、相对独立性。其中相对独立性包括三方面，分别是：质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性。任何教育都具有历史继承性，教育要注意继承与发扬本民族的传统。

2.这种说法是正确的。结构主义课程理论是在学科课程理论的基础上发展起来的，强调学科结构的重要性，它主张课程要分科设置，每门学科的课程要根据科学的联系性、连贯性进行编制。活动课程理论是和结构主义课程理论相对立的一种课程理论，它主张课程内容要适合儿童的需要和接受能力，要求以活动为中心组织教学，没有固定的课程标准和教材。所以说，二者有本质差别。

3.这种说法是不正确的。学习程度太小或太大，都不利于对知识的记忆。实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。过度学习是指学习达到恰能背诵之后再继续学习。

4.这种说法是正确的。惩罚是指当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。强化是采用适当的强化物而使机体反应频率、强度和速度增加的过程。在消除学生的不良行为时，可以选择使用惩罚法，培养学生的良好行为时可以使用强化法。当然，二者结合起来使用，效果会更好。

三、简答题（答案要点）

1.答案：(1)美育可以扩大学生的知识视野，发展学生的智力和创造力；(2)美育具有净化心灵、陶冶情操、完善品德的教育功能；(3)美育可以促进学生身体健康发展；(4)美育有助于学生劳动观点的树立、劳动技能的形成。 总之，美育具有不可取代的特殊教育功能，它与其他各育互为条件，相辅相成，共同促进学生的全面发展。培养个性和才能全面和谐发展的完美的人，是美育的目的。

2.【答案】

第一，学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定着人的发展方向。

第二，学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

第三，学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素。

第四，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

3.（1）注重对学生早期能力的培养；（2）教学中要加强知识与技能的学习与训练；（3）教学中要针对学生的能力差异因材施教；（4）在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力；（5）社会实践活动是培养学生能力的基本途径；（6）要注意培养学生的非智力因素。

4.（1）开设心理健康教育的有关课程和心理辅导活动课；（2）在学科教学中渗透心理辅导 结合班级、团体活动开展心理健康教育；（3）个别心理辅导或咨询；（4）小组辅导

四、材料分析题（答案要点）

1.（1）新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教学的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发设计课程目标。张老师在设计教学目标时不是单纯地告诉学生知识是什么，而是让学生在自己动手的过程中去发现知识，体验发现知识的过程，这样不仅有利于学生更好地理解和掌握知识，更能培养学生积极的情感体验，提高学生的学习兴趣。

（2）张老师采用了实际训练和引导探究的教学方法，这种教学方法是通过练习、实验、实习和独立的探索和研究，创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法。其优点是：可以激发学生的学习兴趣，逐步掌握探究问题的方法，发展他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的创造性思维品质和积极进取的精神。

2.(1)材料所描述的是罗森塔尔效应。教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。教师期望效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。

(2)在日常教育中，经常可以发现，如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期待，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这些学生更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，一段时间后，这些学生常常像老师所期待的那样有所进步。相反，如果教师厌恶某些学生，对学生期待较低，一段时间后，学生也会感受到教师的“偏心”，也常常像老师所期待的那样一天天变差。教师的这种期待产生了相互交流的反馈，出现了教师期待的效果。