一、判断

1、教学和教育既互相联系，又相互区别，两者是部分与整体的关系。

2、不能将教学等同于智育，这容易导致对智育途径和教学功能狭隘化甚至唯一化的片面认识。

3、课程设置上应当考虑学习者所身处的文化区域，增强课程实施的文化敏感性。

4、国家课程具有权威性、强制性和统一性，不可以进行校本化改造。

5、陶行知“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的主张实际上就是取消教育、取消学校、取消教学，是一种错误的教育思想。

6、教育改革要有文化自信，好的要坚持，不足的要补齐。

7、教育不仅关系到获取技能，还涉及到尊重生命和人格尊严的价值观，而这些是在多样化世界中实现社会和谐的备条件。

8、立德树人是我国教育的根本任务，体现了教育的育人价值和社会价值的统一。

9、教育的人文性和教育的功利性是势不两立的。

10、重视将一些地方性知识纳入到课程体系是要素主义的课程主张。

11、课例研究是帮助教师提升专业意识和能力的重要途径。

12、教学应该有教育性，没有教育性的教学就失去了灵魂。

13、新时代中国特色社会主义教育的根本特性在于其人民性。

14、教育改革创新是促进教育事业科学发展、加快教育现代化、建设教育强国的强大动力。

15、终身教育体系的简历不包括非正规教育。

二、单项选择（每题  分）

1、提出学生道德发展三水平六阶段理论的学者是（）

A、皮亚杰  B、科尔伯格  C、巴恩斯  D、诺丁斯

2、提出师生之间应该是“我—你关系”而非“我—它关系”，强调师生之间真诚，平等对话的思想家是（）

A、马丁·布伯  B、雅斯贝尔斯  C、萨特  D、奈勒

3、明确提出4R（丰富性、循环性、关联性和严密性）后现代课程标准的课程论专家是（）

A、泰勒（R.W.Talor） B、多尔（W.Doll）  C、杜威（J.Dewey）  D、博比特（J.F.Bobbitt）

4、经过中国人民共和国建国以来尤其是改革开放以来40年的不懈努力，我国的教育发展水平总体上已经达到世界（）

A、发达水平  B、中上水平  C、中等水平  D、中下水平

5、2014年教师节前，习近平总书记到北京师范大学考察并看望师生，发表了《做党和人民满意的好老师》的重要讲话，提出了“四有好老师”的具体内涵是（）

A、有理想、有道德、有文化、有纪律

B、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

C、有农夫身手、有科学精神、有社会责任、有艺术旨趣

D、有理想担当、有道德情操、有研究能力、有仁爱之心

6、2016年底，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的“为谁培养人”的问题属于（）

A、教育本质问题       B、教育目的问题

C、教育价值问题       D、教育功能问题

7、继斯宾塞提出“什么知识有价值”问题之后，提出“谁的知识有价值”的西方学者是（）

A、阿普尔  B、伯恩斯坦  C、布迪尔   D、吉鲁

8、“谁的知识有价值”这个问题的提出，主要是想强调课程知识和教育活动的哪个性质？

A、人文性  B、历史性  C、政治性  D、科学性

9、提出教育的文化再生产理论、关注文化资本差距在学生学业成就方面影响的西方思想家是（）

A、葛兰西  B、布迪厄  C、伯恩斯坦  D、阿普尔

10、提出“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”这“教育四大支柱”的联合国教科文文献是（）

A、《学会生存》    B、《学习—内在的财富》

C、《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变》

D、《处在十字路口的教育》

三、简答题（两题，每题分）

1、请简要回答当代教学改革的新趋势有哪些？

2、为什么说教育公平是社会的基础性公平？

四、论述题（10分）

阅读下面这封来信，基于自己所学习的教育理论，给来信人回一封信，谈谈你的认识和建议。

“某某老师，我是一名有着10年教龄的老师，刚刚做老师的时候，初生牛犊不怕虎，总觉得自己比学生懂得多，工作起来也得心应手。近，有一个特别的感觉，做教师越来越难了，学生说的许多话，我越来越听不懂，一些同学在某些领域的知识，远远超过了我，使得我经常在课堂上捉襟见肘，我在教育教学中变得越来越没有信心了，有时候出现害怕上课的情绪。过去，我的老师们教导我们说，要给学生一杯水，自己要有一桶水。现在，学生从各个方面获取的知识可远远不止一杯水、一桶水，我们做老师的如何才能应对呢？”

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