单选题

1.社会自我基本成熟的时间是在（）

A.幼儿期

B.婴儿期

C.少年期

D.青年初期

2.数学老师不仅看到学生具体运算能力已达到的水平，还看到其他正在发展的逻辑运算能力。这说明该老师了解学生的（）

A.近发展区

B.关键期

C.智力

D.成绩

3.在有几种可能答案的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式属于（）

A.场依存型

B.发散型

C.冲动型

D.沉思型

4.弗洛伊德认为，支配个人道德行为的原动力来源于（）

A.本我

B.自我

C.超我

D.镜我

5.某学生智力年龄为13.5，实际年龄为10。该生属于（）

A.智力正常儿童

B.智力超常儿童

C.弱智儿童

D.品德良好儿童

判断题

6.一个国家的生产力水平决定着教育的领导权。（）

7.在现代社会中，教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。（）

8.遗传素质为人的发展提供了可能，遗传素质的差异是造成个体间个别差异的主要原因。（）

9.个体身心发展具有阶段性，因此教育要抓关键期。（）

10.政治经济制度与教育之间并不是只有单向的决定作用，它们之间是彼此制约的。（）

【参考答案解析】

1.C【解析】社会自我到少年期基本成熟。

2.A【解析】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是可能达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是近发展区。数学老师不仅看到了学生的现有水平，还看到了学生可能达到的发展水平，说明该老师了解学生的近发展区。

3.D【解析】沉思型的学生总是把问题考虑周全以后，再做反应。他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。故小红的认知方式属于沉思型。

4.C【解析】弗洛伊德认为，个性是一个整体，由彼此相关的本我、自我和超我构成。这三部分相互作用形成的内在动力，支配了个体的行为。个体道德行为的原动力来自超我的支配。

5.B【解析】斯坦福—比纳量表用智商代表智力水平，它所反映的是智龄和实足年龄的关系。智商（IQ）=智龄（MA）÷实龄（CA）×100，由此可知该生智商为135，属于智力超常儿童。

6.×【解析】社会政治经济制度决定着教育的领导权。

7.√【解析】教育可以将科学知识传递给劳动者，转化为劳动者的精神财富。

8.×【解析】遗传素质的差异是个性形成的生理基础，是人的个性差异的初原因。

9.×【解析】个体身心发展的不平衡性要求教育要抓关键期。

10.√【解析】教育与政治经济制度是相互制约的关系，一定的社会政治经济制度影响和制约着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的影响和作用。

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