一、单选题

1.洛克认为：“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”康德甚至认为：“人只有教育才能成为人，人完全是教育的结果。”这些话反映了（  ）的认识。

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.教育万能论

D.辐合论

2.我国中小学开设的语、数、外等课程属于（  ）

A.活动课程

B.潜在课程

C.综合课程

D.学科课程

3.正常行驶的汽车遇到意外故障的时候，司机紧急刹车，此时他产生的紧张的情绪体验属于（  ）

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

4.陈述性知识也叫做描述性知识。回答下列问题所用的知识不属于陈述性知识的是（  ）

A.“今天是星期二吗？”

B.“《离骚》是谁写的？”

C.“英国的首都在哪里？”

D.“饺子该怎么做？”

5.学生李某经常无故旷课、打架斗殴、不服从班级管理。班主任将其安排在教室最后一排，并要求班级同学们不要与之交流。教师的这种做法违背了课程改革中教学行为的（  ）原则。

A.在对待师生关系上，强调权威、批评

B.在对待师生关系上，强调民主、平等

C.在对待自我上，强调反思、自我监控

D.在对待与其他教育者的关系上，强调合作

二、判断题

1.壬寅学制是我国正式实施的第一个学制，其指导思想是“中学为体，西学为用”。（  ）

2.德育就是道德教育。（  ）

3.情感伴随认识过程产生，它会反作用于认识过程，成为认识过程的动力或者阻力。（  ）

4.从强化理论的观点来看，撤销之前对学生纪律处分的做法属于正强化。（  ）

5.现代教育理念要求“关注学生的个体差异”，即根据每个学生的兴趣、爱好、性格、智力将学生按优、中、差分班教学。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】“教育万能论”是一种片面地夸大教育在人的发展中的作用的观点，认为人完全是教育的产物。其代表人物有英国的洛克、德国的康德、美国的华生、法国的爱尔维修等。题干的描述体现了教育万能论的观点。

2.D【解析】学科课程是指以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程类型。我国中小学开设的语、数、外等课程属于学科课程。

3.C【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。司机在正常行驶的汽车出现意外故障的时候，紧急刹车，此时他产生的紧张的情绪体验属于应激。

4.D【解析】陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。回答A、B、C三项时所用的知识属于陈述性知识，而回答D项时所用的知识属于程序性知识。

5.B【解析】新课程倡导建立民主平等的师生关系，即教师要公正平等地对待每一个学生。题干中的班主任让李某坐在教室最后一排且不让其他同学与之说话，这说明该班主任没有民主平等地对待李某。

二、判断题

1.×【解析】“癸卯学制”是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。

2.×【解析】我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。因此德育不等于道德教育。

3.√【解析】情感与认识的关系表现为：一方面，情感总是伴随着一定的认识过程而产生。即所谓的“触景生情”。另一方面，情感不是认识过程的消极产物，它可以反作用于人的认识过程，成为认识过程的动力或者阻力。

4.×【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。故题干所述做法属于负强化。

5.×【解析】现代教育理念要求“关注学生的个体差异”，即根据学生的兴趣、爱好、性格、智力，因材施教，使每个学生的个性都能得到充分发展。

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