一、单选题

1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（  ）

A.经济功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

2.师生关系是教育过程中最重要、最基础的人际关系，然而在师生相处的过程中并不会形成完全和谐的师生关系，总会在某些阶段出现一些师生适应问题。针对师生关系出现的问题，可用来改善的方法不包括（  ）

A.更新教育理念

B.了解学生的需要，培养良好的人格品质

C.采用以教师为中心的教学模式进行教学

D.采用民主的教育态度，改善自身的教育行为

3.记忆过程包括（  ）

A.识记、保持和遗忘

B.识记、再认和回忆

C.识记、保持和联想

D.识记、保持、再认或回忆

4.某学生因进步明显，老师取消了对他的处分，这是（  ）

A.正强化

B.负强化

C.惩罚

D.消退

5.课程改革的直接诉求和终极目标是（  ）

A.教学改革

B.学校文化的重建

C.评价方式的改革

D.学习方式的变革

二、判断题

1.正面教育是指进行正面疏导，启发自觉，调动学生接受教育的内在积极性。（  ）

2.班级管理的实质是开发潜能。（  ）

3.性格本身没有好坏之分，它是人最核心的人格差异，受人的价值观、人生观、世界观的影响。（  ）

4.研究表明，教学效能感高的教师对学生寄予较高的期望，认为自己对学生的成长负有责任并相信自己能教好学生。（  ）

5.保护学生安全不属于《中小学教师职业道德规范》的要求。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的经济功能。

2.C【解析】采用以学生为中心的教学模式进行教学有助于改善师生关系问题。

3.D【解析】记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认或回忆）三个环节。

4.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干所述为负强化的典型运用。

5.B【解析】学校文化的重建是课程改革的直接诉求和终极目标。

二、判断题

1.√【解析】德育工作要坚持正面教育与纪律约束相结合的原则，正面教育即要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力。

2.√【解析】班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能大的开发。

3.×【解析】性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏、优劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

4.√【解析】教学效能感高的教师对学生的成就寄予较高的期望，他们对自己的教育能力信心十足，相信自己能教好每一个学生。

5.×【解析】保护学生安全属于《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的要求。

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