一、多选题

1.教师专业知识的拓展包括（  ）

A.知识的量的拓展

B.知识的质的深化

C.知识结构的优化

D.知识的创新

2.下列哪些属于新课程“三维目标”中的“情感态度与价值观”目标（  ）

A.“通过对本课的学习，掌握有效的学习方法”

B.“通过对本课的学习，理解不同学习策略的基本含义”

C.“通过对本课的学习，端正学习态度，养成良好的学习习惯”

D.“通过对本课的学习，激起探究自然科学的兴趣，产生强烈的求知欲望”

3.神话中的孙悟空形象、千手观音形象、雷公和电母等形象分别利用的想象加工方式是（  ）

A.典型化

B.黏合

C.拟人化

D.夸张

4.依据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可分为（  ）

A.水平迁移

B.顺向迁移

C.逆向迁移

D.垂直迁移

5.新课程标准中“以生为本”的设计思想具体体现在（  ）

A.课程目标设计上，新增两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出了作为学习主体的人

B.课程内容标准上，从“学习领域”“学习主题”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”具有十分重要的地位

C.课程评价上，注重评价结论、总结性评价与形成性评价相结合、评价重心向重视学生学习成效转变

D.课程实施建议上，从“教”更好地为“学”服务，“教”更好地服务于“学生发展”，“教”更好地服务于“学生学习方式转变”这样一个角度来提出建议，为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑

【参考答案解析】

一、多选题

1.ABC【解析】教师专业知识的拓展包括三个方面：（1）知识的量的拓展；（2）知识的质的深化；（3）知识结构的优化。

2.CD【解析】情感态度与价值观目标强调教学过程中激发学生的情感共鸣，引起积极的态度体验，形成正确的价值观。C、D项的描述属于情感态度与价值观目标。

3.BCD【解析】神话中孙悟空的形象利用了黏合的想象加工方式；千手观音的形象利用了夸张的想象加工方式；“雷公”“电母”的形象运用了拟人化的想象加工方式。

4.AD【解析】根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移可分为水平迁移和垂直迁移。

5.ABD【解析】新课程标准在以下几方面突出体现了“以学为本”的设计思想：（1）在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”“情感态度与价值观”，突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”“以学为本”的现代课程理念。（2）在内容标准的设计上，从“学习领域”“学习主题”“目标要素”的角度来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”具有十分重要的地位。（3）在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，“教”更好地服务于“学生发展”，“教”更好地服务于“学生学习方式的转变”这样一个角度来提出建议，为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。

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