一、单项选择题

1.问题解决是通过内心的心理加工实现的，这体现了问题解决的（  ）

A.序列性    B.认知性    C.复杂性    D.目的性

2.由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在(  )阶段。

A.原型定向    B.原型动作    C.原型内化    D.动作定向

3.意义学习的是（  ）

A.概念学习   B.符号学习   C.命题学习   D.表征学习

4.(  )就是要训练学生对所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。

A.生成性学习   B.组织策略   C.主题纲要法   D.符号纲要法

5.在注视飞速开过的火车之后，会觉得附近的树木向相反的方向运动。这是（  ）

A.诱发运动   B.动景运动   C.自主运动   D.运动后效

6.学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是(  )

A.耶克斯—多德森定律   B.动机强化说   C.动机需要论   D.归因理论

7.要打开一个三位数组成的密码锁，可以从000、001、002逐一尝试直到998、999，终便会找到一个正确答案。这种解决问题的策略是(  )

A.推理式   B.算法   C.演绎式   D.启发式

8.在教“鸟”的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征。这是适当地运用了(  )

A.命题   B.案例   C.反例   D.正例

二、多项选择题

1.学习动机对学习过程的影响有（  ）

A.对学习行为有维持作用     B.对学习行为有启动作用

C.对学习过程有统合作用     D.对学习过程有监控作用

2.按学习的内容，我国学者一般把学习分为(  )

A.知识的学习        B.技能的学习

C.行为规范的学习    D.认知策略的学习

3.下列学习中属于符号学习的有(  )

A.汉字学习          B.英语单词学习

C.图像、图表学习    D.一般柱体体积计算公式的学习

4.用科学方法编制智力测验的法国心理学家是（  ）

A.西蒙   B.比纳   C.瑞文   D.斯坦福

5.发散思维的训练方法有(  )

A.用途扩散    B.结构扩散    C.方法扩散    D.形态扩散

三、简答题

1.简述影响人格形成与发展的因素。

四、论述题

1.如何培养学生的解决问题能力？

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】题干所述是问题解决的认知性的体现。

2.C【解析】原型内化，即智力活动的实践模式(原型)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。

3.A【解析】概念学习以表征学习为前提，又为命题学习奠定基础，因此，它是意义学习的。

4.A【解析】题干所述是生成性学习的概念。

5.D【解析】运动后效是指注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。题干所述是运动后效的典型实例。

6.A【解析】题干的描述说明了动机的佳水平随任务性质的不同而不同。这依据的是耶克斯—多德森定律。

7.B【解析】算法策略是将所有可能的针对问题解决的方法都一一列举出来并进行尝试，直到终从根本上解决问题。

8.D【解析】麻雀、燕子等为鸟的正例。

二、多项选择题

1.ABD【解析】学习动机对学习过程的影响：（1）对学习行为的启动作用；（2）对学习行为的维持作用；（3）对学习过程的监控作用。

2.ABC【解析】略。

3.ABC【解析】符号学习又称表征学习，是指学习单个符号或一组符号的意义。命题学习是指获得由几个概念构成的命题的复合意义，实际上是学习表示若干概念之间关系的判断。D项为命题学习。

4.AB【解析】世界上著名的智力量表是斯坦福—比纳量表（简称S—B量表）。该量表初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。

5.ABCD【解析】略。

三、简答题【答案要点】

1.（1）生物遗传因素；（2）社会文化因素；（3）家庭因素；（4）学校教育因素；（5）个人主观因素。

四、论述题【答案要点】

1.（1）培养学生主动质疑和解决问题的内在动机；（2）问题的难度要适当；（3）帮助学生正确表征问题；（4）帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；（5）提高学生知识储备的数量和质量，指导学生善于从记忆中提取信息；（6）训练学生陈述自己的假设及其步骤，鼓励自我评价和反思；（7）教授与训练解决问题的方法和策略；（8）提供多种练习机会；（9）训练逻辑思维能力，提高思维水平。

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