简述布鲁纳的认知—发现说

（一）学习观

1.儿童心理发展经历了从依赖刺激到减少刺激以来的过程；

2.学习是主动认知的过程，学习的实质就是主动地形成认知结构；

3.强调对学科基本结构的学习；

4.重视学习过程；

5.提倡发现学习。（作用：提高智慧潜力；使外来动机变成内在动机；学会发现；有助于对所学知识保持记忆。）

（二）教学观

结构教学观：主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一半理解；

1.动机原则；

2.结构原则；

3.程序原则；

4.强化原则。

（三）发现教学模式

特点：

1.教学围绕一个问题情境而不是某一个知识点展开；

2.教学中以学生的发现活动为主，教师主要起主导作用；

3.教学没有固定的组织形式。

简述布鲁纳认知—发现说对教学的启示

1.重视学科基本结构的掌握；

2.重视发现教学法。

简述建构主义的知识观

1.知识并不是对现实的准确表征；

2.知识并不能精确地概括世界的法则；

3.知识不一定具有普遍意义。

简述建构主义的学习观

1.学习是主动建构的过程；

2.学习具有社会互动性；

3.学习具有情境性；

4.学习不是知识由教师传递，而是学生自己建构自己的知识的过程；学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。

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