知识点：奥苏贝尔的学习动机分类

根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔把学习动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，这种动机指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的，属于内部动机；自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要，自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机；附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，是一种间接的学习需要，属于外部动机。

在儿童早期，附属内驱力最为突出；到了儿童后期和少年期，附属内驱力的强度有所减弱，来自同伴、集体的赞许和认可逐渐替代了对长者的依附；到了青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学习的主要动机。

知识点：迁移的分类

根据迁移的性质和结果，迁移分为正迁移、负迁移和零迁移；根据迁移发生的方向，迁移分为顺向迁移和逆向迁移；根据迁移内容的抽象和概括水平不同，迁移分为水平迁移和垂直迁移；根据迁移内容的不同，迁移分为一般迁移和具体迁移；根据迁移的程度，迁移分为自迁移、近迁移和远迁移；根据迁移的途径，迁移分为低路迁移和高路迁移；根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移。

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