第一节 教学设计

一、教学目标设计

[布卢姆认知领域：知识、领会、运用（应用）、分析、综合、评价情感领域：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价                        值体系个性化动作技能领域：知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化]

[加涅言语信息智慧技能认知策略动作技能态度]

注：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。教学目标是整个教学设计中重要的部分。教学目标设计的前提是教学目标的明确化

补充：

布卢姆的教学目标分类——认知目标（6个层次）

1.知识：对先前学习过的村料的记忆，包括对具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆。这是低水平的认知学习结果，所要求的心理过程是记忆。

2.领会：把握所学村料的意义，代表低水平的理解。

3.应用：将所学村料应用于新的情境之中，代表较高水平的理解。

4.分析：将整体村料分解成其构成成分，并理解其组织结构。“分析”既要理解村料的内容，又要理解其结构，代表了一种较高层次的认知学习。

5.综合：强调学生的创造能力，常常需要产生新的模式或新的结构。

6.评价：对村料做价值判断的能力。“评价”需要超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断，代表高水平的认知学习结果。

二、教学策略设计

[以教师为中心（1）直接教学（指导教学）：适用于教授那些学生须掌          握的、有良好结构的信息或技能（2）接受学习（奥苏贝尔）]

[以学生为中心（1）发现学习（布鲁纳）（2）情境教学：教学环境是与现实情境相类似的问题情境（3）合作学习①以主动合作学习代替教师主导教学②分组原则组内异质，组间同质人数以5人左右为宜]

[个别化教学（1）程序教学（创始者：普莱西；贡献大：斯金纳）（2）掌握学习：布卢姆（学生以80%～100%的掌握水平通过          考试，才能进入下一个单元的学习）]

三、教学媒体设计

计算机辅助教学（CAI）的优越性[交互性，即人机对话即时反馈以生动形象的手段呈现信息自定步调]

四、教学评价设计

知识1 教学评价的类型

[教学评价的类型    处理方式常模参照评价（相对评价）：主要用于选拔、编组等标准参照评价（绝对评价）：大学英语四六级使用测验的来源标准化学业成就测验教师自编测验]

知识2 教学评价的方法与技术

量化教学评价的方法：教师自编测验。

质化教学评价的方法：观察评价；档案袋评价。

知识3 教学评价结果的处理

[教学评价结果的处理评分相对评分绝对评分报告]

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