第四节 知识的学习

一、知识学习概述

(一)知识的概念

知识 是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。 其实质是人脑对客观

事物的特征与联系的反映,是客观事物的主观表征。

(二)知识的分类

1. 陈述性知识和程序性知识

安德森根据知识的不同表征形式,将知识分为陈述性知识和程序性知识。

(1)陈述性知识

陈述性知识 也叫 描述性知识 ,是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区

别和辨别事物。 当代认知心理学认为,陈述性知识学习的过程包括获得、保持和提取三

个阶段。

陈述性知识的教学策略主要有:(1)激发学习动机,培养学习兴趣;(2)有效地运用注

意规律;(3)对陈述性知识进行精加工;(4)整理和综合知识材料,使知识系统化;(5)了

解学生已有的知识系统。

(2)程序性知识

程序性知识 即 操作性知识 ,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识,

表现为在信息转换活动中进行具体操作。 程序性知识学习主要由陈述性阶段、程序化阶

段、自动化阶段三个阶段构成。 程序性知识学习包括两种类型:模式识别学习和动作步

骤学习。

程序性知识的教学策略主要有:(1)注意课题的选择与设计;(2)注重示范与讲解;

(3)运用变式与比较;(4)大量练习与适时反馈;(5)明确程序性知识的使用条件;(6)分

解程序的操作过程。

2. 感性知识和理性知识

由于反映活动的深度不同,知识可分为感性知识和理性知识。

所谓感性知识是对活动的外表特征和外部联系的反映,可分为感知和表象两种水

平。 所谓理性知识,反映的是活动的本质特征与内在联系,包括概念和命题两种形式。

3. 策略性知识

美国心理学家梅耶提出了一种策略性知识。 策略性知识是关于如何学习和如何思

维的知识,即个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法

和技。

(三)知识的表征

知识的表征是指信息在人脑中的存储和呈现方式,它是个体知识学习的关键。 陈述

性知识主要以命题和命题网络的形式进行表征,表象和图式也是其重要形式;程序性知

识则主要以产生式和产生式系统进行表征。 所谓认知结构,就是学生头脑里的知识结

构。 广义而言,它是某一学习者的全部观念及其组织;狭义来说,它可以是学习者在某一

特定知识领域内的观念及其组织。

(四)知识学习的类型

1. 根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可分为符号学习、概念学习和命

题学习

(1)符号学习

符号学习 又称 表征学习 ,是指学习单个符号或一组符号的意义。 符号学习的主要内

容是词汇学习。 (汉字、英语单词的学习,就属于词汇学习。 但是符号不限于语言符号

(词),也包括非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)。 因此,对数学图表的认识、对瓜果

树木的认识、对各种机床的认识等,也属于符号学习。)同时,符号学习还包括事实性知识的

学习,即学习一组符号(语言或非语言)所表示的某一具体事实。 (如历史课中历史事件和

历史人物的学习,地理课中地形地貌和地理位置的学习,均属于事实性知识的学习。)

(2)概念学习

概念学习 是指掌握概念的一般意义,其实质是掌握一类事物的共同的本质属性和

关键特征。 概念学习以表征学习为前提,又为命题学习奠定基础,因此,它是意义学习的

。

(3)命题学习

命题学习 是指获得由几个概念构成的命题的复合意义,实际上是学习表示若干概

念之间关系的判断。 命题是我们能够评价是非对错的小的意义单元。

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