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第八章    德育（二）

考点三    德育的实施（一）

一、德育的原则

（一）导向性原则

导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

贯彻导向性原则的基本要求：（ 1 ）坚定正确的政治方向；（ 2 ）德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；（ 3 ）要把德育的理想性和现实性结合起来。

（二）疏导原则

疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。 

贯彻疏导原则的基本要求是：（ 1 ）讲明道理，疏导思想；（ 2 ）因势利导，循循善诱；（ 3 ）以表扬激励为主，坚持正面教育。

（三）尊重学生与严格要求学生相结合原则

尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。

贯彻这一原则的基本要求是：（ 1 ）严要有度；（ 2 ）严要有方；（ 3 ）严要有恒；（ 4 ）尊重学生的人格个性，充分信任学生；（ 5 ）尊重学生的个性发展；（ 6 ）不能迁就学生。

（四）发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）

发挥积极因素和克服消极因素相结合原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素， 实现品德发展内部矛盾的转化。 

贯彻这一原则的基本要求是：（ 1 ）“一分为二”看待学生；（ 2 ）长善救失，通过发扬优点来克服缺点；（ 3 ）引导学生自觉评价、自觉进行自我修养。

（五）教育影响的一致性与连贯性原则

教育影响的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、 有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

 贯彻这一原则的基本要求是：（ 1 ）要统一学校内部各方面的教育力量；（ 2 ）要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”德育网络；（ 3 ）处理好衔接工作，保持德育工作的经常性、制度化、连续性、系统性。

（六）因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发， 根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

 贯彻这一原则的基本要求是：（ 1 ）深入了解学生的个性特点和内心世界；（ 2 ）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到“一把钥匙开一把锁”；（ 3 ）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

（七）知行统一原则

知行统一原则是指既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。

贯彻这一原则的要求是：

（ 1 ）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；

（ 2 ）组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯；

（ 3 ）对学生的评价和要求要坚持知行统一的原则；

（ 4 ）教育者要以身作则，严于律己。

（八）正面教育与纪律约束相结合原则

这一原则是指德育工作既要正面引导、说服教育、启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。

贯彻这一原则的要求是：

（ 1 ）坚持正面教育原则；

（ 2 ）坚持摆事实、讲道理，以理服人；

（ 3 ）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理，认真执行。

（九）集体教育与个别教育相结合原则

在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时又通过个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机地结合起来。 这一原则是对苏联教育家马卡连柯的成功教育经验总结。 马卡连柯指出：教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响每个学生，便会产生良好的教育效果。 这就是著名的“平行教育原则”。

贯彻这一原则的具体要求是：

（ 1 ）建立健全的学生集体；

（ 2 ）开展丰富多彩的集体活动，充分发挥集体的教育作用；

（ 3 ）加强个别教育，将集体教育和个别教育辨证统一起来。

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