1.杜威在对教育性质的判定上，提出了三个核心的命题，即( )。

A.“教育即生活” B.“教育即生长”

C.“教育即文化” D.“教育即经验的改造或改组”

1.【答案】ABD。解析：在对教育性质的判定上，杜威提出了三个核心的命题：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造和改组。这三个命题密切相连，揭示了杜威对教育基本问题的看法。故答案选择A、B、D项。

2.循序渐进原则是指教学内容教学方法和运动负荷等的顺序，安排由易到难，由简到繁，逐步提高，使学生系统地掌握基础知识，技术，技能和科学的锻炼方法，下列属于教学原则中循序渐进原则的有( )。

A.道而弗牵，强而弗抑，开而弗达

B.不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反

C.杂施而不孙，则坏乱而不修

D.欲速则不达

2.【答案】CD。解析：AB选项体现的是启发性原则。C选项中“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是教师杂乱地施教，学生不按顺序学习，会使学生头脑混乱不知所措，所以教学应循序渐进;D选项中“欲速则不达”指过于性急反而不能达到目的，也体现了循序渐进原则。故选CD。

3.下列教育家与其教育思想的对应，正确的有( )。

A.孔子-“不愤不启，不悱不发”

B.蔡元培-“关注乡村平民教育”

C.苏格拉底-“美德就是知识的命题”

D.洛克-“教育的目的在于培养绅士”

3.【答案】ACD。解析：孔子在教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。因材施教的基本方法是启发诱导，提出“不愤不启，不悱不发”，要求在教学过程中掌握学生学习的主动性和求知欲。蔡元培提出提出“五育”并举，并提出“以美育代替宗教”。晏阳初被称为“平民教育之父”提出欲“化农民”，必先“农民化”。梁漱溟致力于乡村教育理论与实验，重视乡村教育。苏格拉底在《论美德》中提出了“美德即知识”。洛克著有《教育漫话》倡导“绅士教育”。故此题选择ACD。

三、判断题

1.教育从产生开始就具有阶级性和等级性。( )

1.【答案】×。解析：始社会时期，教育具有无阶级性、无等级性，在古代社会和近现代社会教育具有阶级性、等级性，所以题干表述错误。

2.“教学相长”是教师和学生彼此收益、互惠互利、互动双赢的教学关系的重要体现。( )

2.【答案】√。解析：本题考查《学记》的观点。教学相长原出自《学记》“故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。”在教学过程中，教与学两方面互相影响和促进，都得到提高。教师和学生都能够在双方共同构建的教学活动中不断进行吸纳、总结、反思，达成了彼此收益、互惠互利、互动双赢的教学关系。

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