一、多选题

1.下列哪些描述体现了我国古代社会教育的等级性特点（）

A. 唐朝“六学二馆”对学生入学条件的规定

B. 周朝“辟雍泮宫”对学校建制的规定

C. “君子忧道不忧贫”，春秋时期孔子对教育内容的取向

D. “稷下学宫”官家主办、私家主持的办学模式的规定

2.下列选项中，属于社会中心课程理论主张的是（）

A. 通过对社会问题的分析确定教育目标

B. 以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标

C. 课程以学科的分类为基础

D. 课程要建立一种新的社会秩序和社会文化

E. 课程的组织要考虑儿童的心理顺序

3.青少年时期正处于“多梦”的年龄阶段，人类几乎所有的情绪都可以在青少年身上体现出来。对此青少年可采取下列方法中的哪些来进行情绪管理和压力应对（）

A. 运动或涂鸦 

B. 向周围的人倾诉

C. 攻击和宣泄于人 

D. 自我暗示和自我安慰

E. 自杀或自伤

4.依照桑代克的“试误说”，学习的三条基本规律有（   ）

A. 准备律 

B. 刺激律

C. 效果律 

D. 练习律

E. 应用律

5.教师良心与其他职业良心相比，主要特点有（）

A. 实践性强 

B. 层次性高

C. 教育性强 

D. 协作性强

E. 自觉性高

【参考答案解析】

一、多选题

1.AB【解析】教育的等级性就是指在封建统治阶级内部，不同官职出身的人的子弟接受不同等级的教育。如在我国唐朝的官学体系中，设有“二馆六学”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学。官职不同的人的子弟分别上不同级别的学校。西周时期的大学有两种，天子所在的大学称辟雍，诸侯所在的大学称泮宫。这都体现了我国古代社会教育的等级性特点。

2.AD【解析】社会中心课程理论认为设计课程要通过对社会问题的分析来确定教育目标，主张打破传统的学科课程界限，但不按学生的活动来组织课程。这种理论的核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。B、C项属于学科中心课程理论的观点。E项属于儿童中心课程理论的观点。

3.ABD【解析】当青少年受到不良刺激而产生消极情绪时，应让不良情绪充分得以宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。宣泄应采用适当的方式，否则，可能导致消极后果。C、E两项属于不合理的宣泄方式，青少年不应该使用。

4.ACD【解析】桑代克认为，学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。

5.BC【解析】教师良心与其他职业良心相比，有两个主要的特点：（1）层次性高；（2）教育性强。

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