关键词： 教师资格证 2014 幼儿园
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2014年上半年幼儿资格考试《保教知识与能力》试题
一、单项选择题（在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，错选、多选或未选均无分。本大题共10小题，每小题3分，共30分）
1．小班集体教学活动一般都安排15分钟左右，是因为幼儿有意注意时间一般是（）
A．20~25分钟B．3~5分钟
C．15~18分钟D．10~12分钟
2．幼儿教师选择教育教学内容主要的依据是（）
A．幼儿发展B．社会需求
C．学科知识D．教师特长
3．幼儿园促进幼儿社会性发展的主要途径是（）
A．人际交往B．操作练习
C．教师讲解D．集体教学
4．照料者对婴儿的需求应给予及时回应是因为：根据埃里克森的观点，在生命中第一年的婴儿面临的基本冲突是（）
A．主动性对内疚B．基本信任对不信任
C．自我同一性对角色混乱D．自主性对害羞
5．在婴儿表现出明显的分离焦虑对象时，表明婴儿已获得（）
A．条件反射观念B．母亲观念
C．积极情绪观念D．客体永久性观念
6．陶行知的教育理论注重“教、学、做合一”，强调（）
A．“做”是中心B．“学”是中心
C．“教”与“学”是中心D．“教”是中心
7．幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去。这类游戏属于（）
A．结构游戏B．象征性游戏
C．规则游戏D．机能性游戏
8．《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不少于（）
A．2．5小时B．3小时
C．2小时D．3．5小时
9．婴幼儿应多吃蛋奶等食物，保证维生素D的摄入，以防止因维生素D缺乏而引起（）
A．呆小症B．异食癖
C．佝偻病D．坏血病
10．幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（）
A．双关性B．表面性
C．形象性D．绝对性
得分评卷人二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）
11．简述幼儿集体教学的利与弊。
12．茵茵已经上了中班，她知道把两个苹果和三个苹果加起来，就有五个苹果。但问她2加3等于几？她直摇头。
根据上述案例,简述中班幼儿数学学习的思维特点以及对教育的启示。
得分评卷人三、论述题（本大题20分）
13．教师如何为幼儿的主动学习提供支持？
题答要不内线订装线订装线订装题答要不内线订装得分评卷人四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）
14．幼儿园大（1）班开展识字比赛，老师为此创设了班级墙面环境。
请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析。
15．星期一，已经上小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我要打电话给爸爸来接我，要回家。”老师多次安慰他还一直在哭。老师生气地说：“你再哭，爸爸就不来接你了！”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
请简述材料中教师的行为，（5分）并提出三种帮助幼儿调节情绪的有效方法。(15分)
2014年上半年国家教师资格考试试题试卷（五）(共8页)— 37 —2014年上半年国家教师资格考试试题试卷（五）(共8页)— 38 —2014年上半年国家教师资格考试试题试卷（五）(共8页)— 39 —2014年上半年国家教师资格考试试题试卷（五）(共8页)— 40 —得分评卷人五、活动设计题（本大题30分）
16．根据下面案例，设计一份亲子运动会方案，要求写出亲子运动会的设计意图、两个运动项目（须写出运动项目的名称、材料和玩法）、家长工作要点以及实施注意事项。
在与本班家长的沟通会上，大(3)班教师发现，不少家长平时很少和孩子一起运动，因为不知道可以和孩子玩什么。为此，教师准备举行一场亲子运动会，让家长体验到生活中随手可得的一些废旧材料，都可以用来开展有趣的运动游戏，从而促进幼儿发展
2014年上半年幼儿资格考试《保教知识与能力》答案
一、单项选择题
1．B【解析】在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意3～5分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右，5～6岁的幼儿注意能保持20分钟左右。2．A【解析】具体参看《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分内容。
3．A【解析】《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
4．B【解析】根据埃里克森人格发展的八阶段理论，婴儿期(0~1．5岁)面临的基本冲突是信任和不信任的冲突。
5．D【解析】分离焦虑是孩子离开母亲时出现的一种消极的情绪体验。研究表明，婴儿出生后数天就能建立起条件反射。“客体永久性”是瑞士儿童心理学家皮亚杰研究儿童心理发展时使用的一个概念，是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。如和婴儿做藏猫儿游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。
6．A【解析】陶行知认为教与学都是为了生活实践的需要，教与学都须以“做”为中心，“一面做，一面学，一面教”。在幼儿教与学的过程中要“教、学、做合一”，就要以“做”为中心。
7．D【解析】机能性游戏是指幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。这类游戏能够自然地锻炼感觉运动器官，有效地发展身心机能。
8．D【解析】幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度，两餐间隔时间不得少于3.5小时。
9．C【解析】呆小症往往由于缺碘而引起，异食癖往往是由于缺锌而引起的，坏血病是由于人体缺乏维生素B所引起的疾病，佝偻病往往是由于缺乏维生素D而引起的。
10．B【解析】幼儿理解事物是从对事物做简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，要坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和及义现象也比较难理解。
二、简答题（答案要点）
11.一般而言，由于集体教学是教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的一种教育活动，因此，从理论上看它可以具有以下优越性：
（1）高效、经济、公平。对一些需要学习的基本内容，由一位教师同时组织指导三十位左右的幼儿进行学习，可以节省教育成本，提高效益。同时，由于集体教学往往是为全体幼儿提供同样的学习内容，在一定意义上说，有利于他们接受公平的教育。（2）对幼儿学习和发展的引领性强。尽管幼儿学习的途径是多样化的，日常生活、游戏中的自发学习也是重要的学习，也能帮助幼儿积累经验，促进发展。但由于集体教学的目的性、计划性更强，因此更容易发挥教学“走在发展前面、引导发展”的功能。（3）系统性强。集体教学的内容和顺序一般是教师根据幼儿学习和发展的规律及教育教学大纲而精心安排的，因此具有较强的系统性，既有利于幼儿循序渐进地学习，也有利于获得相对系统的经验。（4）形成学习共同体，培养集体感。围绕同一内容展开的集体教学，有利于师生和同伴之间的交流互动、分享经验，使同伴之间的差异成为一种资源，大家在相互启发、相互学习的过程中体验团体生活的乐趣，增进集体感。
大量实践证明，如果集体教学所需要的前提条件不能得到满足，那么，它的优势不仅难以显示，还极有可能产生一系列弊端。其中为主要的是，由于集体教学往往是由教师主导的，而教师选择教学内容、确定目标的依据往往是“标准的教学大纲”“标准的年龄特征”以及自身以往的经验，这或许能够保证幼儿的基本学习，能够照顾到幼儿的“平均”水平，但幼儿是“非标准化”的、活生生的，是带着各自不同的兴趣、经验和理解水平走进教育场景中的。按照统一的大纲、统一的要求组织教学，难免会与幼儿的需求不完全吻合，导致机械、被动地学习，使其主体性难以发挥，个体差异难以受到关注，发展需要难以得到充分满足。
12．（1）学前儿童学习数学的心理特点：从具体到抽象。学前儿童的思维主要是以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料，但数学知识却是一种高度抽象的知识，需要摆脱具体事物的其他无关特征才能获得。它与儿童对数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，并且容易受到具体事物的影响的特点正是一对矛盾。这种矛盾在小年龄儿童身上表现得更突出。案例中，茵茵只能依靠具体的事物计算出2+3的答案，不能运用抽象思维进行计算。
（2）教育启示：①培养儿童对数学的兴趣和探究欲；②发展儿童初步的逻辑思维能力和解决问题的能力；③为儿童提供和创设促进其数学学习的环境和材料；④促进儿童对粗浅数学知识和概念的理解。
三、论述题（答案要点）
13.（1）教的目的是为了不教。幼儿主动学习的特点表现为：积极主动的情绪状态、积极主动的建构过程、获得真正内化的知识经验。当幼儿处于积极主动的情绪状态时，他们对学习活动有兴趣、有需求，活动中专心而投入，围绕着学习任务积极寻找各种有效的办法和解决问题的途径。幼儿积极主动的学习过程体现在幼儿能够按照自己的学习方式和速度进行学习，而且以相互作用的方式进行学习，即幼儿通过操作物体、与人交往交流来学习有关物质世界和人与人之间关系的知识经验。获得真正内化的知识经验是指幼儿经过自己的直接参与获得真正理解的知识经验。幼儿学习的过程同时也是教幼儿学会学习、形成自主学习能力的过程，为此教师应当尽可能地创造条件，支持和促进幼儿自主学习。一般可以创设幼儿可观察、可操作探索的环境，吸引幼儿持续观察、动手操作、不断探索，从观察和操作探索中发现事物的特征和变化规律，获得学习的成功和愉悦的情感体验。
（2）教师还应当组织幼儿在观察、探索的基础上，将自己的发现用多种形式，如语言、绘画、照片等表现出来，与其他幼儿一起分享，通过交流互相学习。例如，可以用“主题墙”“我的新发现”等方式展示部分幼儿已有的、可以分享给其他幼儿的经验；也可以开展“我当小老师”的活动，让某方面能力较强、经验较丰富的幼儿指导和带领其他幼儿学习，鼓励幼儿有效地表达自己的经验，培养自信心。
（3）教师在活动组织形式上应当尽可能地采用小组活动、区域活动的方式，让幼儿在自主的活动中开展交流和合作，发展多种能力。
四、材料分析题（答案要点）
14．材料中为识字比赛创设的墙面环境，体现了环境创设的基本原则，值得肯定和提倡。
（1）环境与教育目标相一致原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，环境创设的目标应与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该材料当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致的原则。
（2）适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年龄特征，即使同一年龄阶段的幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。材料中的环境创设适应幼儿的这种差异，如小火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣，有较强的吸引力。
（3）经济性原则。给幼儿提供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实用性为依据，材料当中，节钱省料使用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。
15．这位教师的做法是不对的，她的做法其实就是一种负面的情绪教育——“以暴制暴”。
“再哭爸爸就不来接”这样的严惩、恐吓和威胁性质的语言，不但会扼杀幼儿的自尊心，还会使幼儿丧失心理安全感。面对幼儿的负面情绪，不正确的做法有否定感受：打骂、恐吓、哄骗，情绪“绑架”，取消权利，讲大道理，给孩子定性，贴上胆小或坏脾气等的标签。
正确的做法应为：采取积极的教育态度找到幼儿情绪激动的真正原因，寻找情绪背后的需求和想法，及时安慰，引导孩子宣泄负面情绪，给孩子“心理玩具”，提供缓解情绪的物品；“故事知道怎么办”（给孩子讲有治疗作用的故事）。
具体方法如下：
（1）转移法。转移法是指把注意力从产生消极否定情绪的活动或事物上转移到能产生积极肯定情绪的活动或事物上来。
（2）冷处理。当幼儿情绪强烈对立时，成人要把教育的重点放在平静幼儿的感情上，让幼儿尽快恢复理智，而不要“针尖对麦芒”，可以采取暂时不予理睬的办法，待幼儿冷静下来后，让他想一想，反思一下自己刚才的情绪表现是否合适，要求是否合理等。
（3）消退法。对待幼儿的消极情绪可以采用条件反射消退法。
总之，在教师的情绪关注和培养下，随着年龄的增长，孩子的情绪会逐渐丰富，自我调节水平也会日益提高。
五、活动设计题（参考范文）
16．【设计意图】
我国新《纲要》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助其提高教育能力。”亲子运动在家庭教育中，往往被爸爸妈妈所忽视。这对密切亲子关系和促进孩子身心健康发展是极大的损失。为了帮助家长进一步学习亲子游戏的方式、方法，设计本次亲子运动会，使家长对亲子活动的材料、目的、准备、过程，以及如何引导活动有更详尽的了解。家长通过观察、亲身体验，感受如何引导孩子参与亲子活动，从而促进幼儿发展。
【运动项目】
活动一
名称：蜈蚣竞走
材料：无
玩法：
（1）每班16名幼儿、16名家长，分两组进行，每组8人。分别站在场地两侧的起跑线后。
（2）听到老师口令，各组一路纵队蹲下，后面人双手扶前面人的腰间，听到信号后，幼儿组同时由起点出发，步调一致到达对面，家长按幼儿组的口令退回起点。
（3）先到达终点的组为胜。
规则：
（1）在行进过程中，须保持下蹲姿势，手扶在前面人腰间，不得松开，若松开，退回起点重新开始。
（2）每组后一个人过线后，另一组方可进行。
活动二
名称：接力赛跑
材料：皮球四个
玩法：
（1）每班11名幼儿、11名家长，分别站在场地的两侧，成一列纵队。
（2）听到裁判口令，家长抱球送到对面的幼儿手中。
（3）幼儿接住球后抱球跑到对面，把球传给家长。依次往返。
（4）先跑完为胜。
规则：
（1）双手抱球，若中途球落地，捡起后返回原地重新跑。
（2）传球过程中不得抛球，须过终点线方可传球。
【家长工作要点】
（1）家长要按照园内要求的时间准时带孩子到达运动会地点，过时间不予等候。活动前一天请保证幼儿充足的休息睡眠，以保证运动会当天幼儿以饱满的情绪参加运动会。
（2）做升旗、亲子操及亲子运动项目时，务根据教师指令快速到达指定地点，请家长全身心投入到运动会中，为幼儿做良好的榜样。
（3）比赛期间请家长看管好自己的孩子，陪同幼儿的家长请不要带幼儿在运动场地上随意走动，配合保持会场秩序。
（4）本次活动的主题是“我运动，我健康”“我运动，我快乐”，本着“友谊第一”“比赛第二”的良好心态参加比赛，一定要注意孩子的安全。
（5）为了给孩子建立环保意识，请保持场地卫生，家长提前准备一个垃圾袋，结束后把自己所在区域的垃圾整理干净。
（6）运动会项目结束后，请家长(穿亲子服)配合集体合影留念，然后领取运动会礼物，并到本班教师处签到后方可自由活动。
【实施注意事项】
（1）事先熟悉活动地点环境，了解周围是否有安全隐患，若有应及时整改。
（2）做好活动的组织工作，强化活动纪律，确定负责人，事先制订好计划。照顾幼儿安全，注意幼儿离园的安全。
（3）对幼儿进行安全教育、纪律教育，各班教师随时清点幼儿人数，游戏活动强度适中，教师应时刻关注幼儿在游戏中的表现，发现异常，及时给予关注。
（4）活动时，要及时提醒幼儿“安全第一、比赛第二”。
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