一、单选题

1.“长善救失、扬长避短”提示在教育过程中要遵循人的身心发展的（  ）规律。

A.顺序性

B.互补性

C.阶段性

D.不平衡性

2.小明想担任班干部锻炼能力，但又怕因此花费太多时间影响学习，这体现的动机冲突是（  ）

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.多重趋避冲突

3.智力的核心和最高表现分别是（  ）

A.思维力、创造力

B.观察力、注意力

C.观察力、创造力

D.思维力、注意力

4.不属于影响问题解决的主观因素的是（  ）

A.知识基础

B.思维策略

C.元认知

D.问题难度

5.实施《中小学教育惩戒规则（试行）》规定的严重教育惩戒，只能由_____实施，且必须事先告知_____。（  ）

A.学校 家长

B.学校 学生

C.班主任 家长

D.班主任 学生

二、判断题

1.学校教育与生产劳动相脱离始于原始社会。（  ）

2.《学记》中提到，“幼者听而弗问，学不躐等也”，这反映了启发性教学原则。（  ）

3.最近发展区理论认为，教师应该为学生布置一些只有通过他人的帮助才能成功完成的任务。（  ）

4.开车、跳舞、滑冰等属于连续的动作技能。（  ）

5.精细加工策略是在组织策略基础上的更高级的信息加工策略。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】个体身心发展的互补性规律告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐现的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。它要求教育工作者：（1）要树立信心，相信每一个学生，特别是暂时落后或某些方面有缺陷的学生，通过其他方面的补偿性发展，都会达到与一般正常学生一样的发展水平；（2）要掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。

2.C【解析】趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干所述为趋避冲突的典例。双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。多重趋避冲突是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

3.A【解析】人们对智力的定义是：智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个基本因素。抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。

4.D【解析】影响问题解决的主观因素包括：（1）知识基础；（2）思维策略；（3）元认知；（4）心向。

5.A【解析】《中小学教育惩戒规则（试行）》第十条规定在实施严重教育惩戒时，只能由学校实施，且必须事先告知家长。

二、判断题

1.×【解析】原始社会的教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。教育没有从社会生活和生产中分化出来，教育是在生产劳动和社会生产中进行的，没有特定的教育场所和专职教育人员。

2.×【解析】题干所述反映的是循序渐进原则。

3.√【解析】维果斯基提出的最近发展区的概念对于教育具有重要的启示，由于教育应着眼于学生的潜能发展，教师不应该只给学生提供一些他们能独立解决的任务，而应布置一些有一定难度，需要在得到他人的适当帮助下才能解决的任务。

4.√【解析】连续的动作技能需要对外部情景进行不断地调节，而且完成的动作序列较长，如骑自行车、开汽车、舞蹈、弹琴、打字、滑冰等活动属于连续的动作技能。

5.×【解析】组织策略是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工策略。故题干中的说法错误。

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