13、 儒家思孟学派提出的学习过程-“ 学问思辨行 ” 

博学之

审问之

慎思之

明辨之

笃行之

14、 教学过程的结构：“ 激灵巩运茶 ” 

激发学习动机

领会知识

巩固知识

运用知识

检查知识

15、 教学过程的基本特点/规律：“ 两小主直接两巴掌 ”

教师主导作用和学生主体作用相结合

直接经验和间接经验相结合

掌握知识与发展智力相统一 

掌握知识与提高思想统一

16、教学原则8个：“ 寻思找阴凉，冯巩理直发  ”

巩固性

因材施教

量力性

循序渐进

思想性与科学性相统一

理论联系实际

直观性

启发性

A.巩固性原则：“ 该李组长扩充巩固了 ” 

理解

组织各种复习

在扩充改组和运用知识中积极巩固

B.因材施教原则：“ 屈才异解 ”

进行有区别的教育

使有才能的学生得到充分的发展

尊重学生的差异

充分了解学生，善于发现每个学生的兴趣和爱好

C.量力性原则：“ 实时量力 ”

从实际出发进行教学

时代特点

D.循序渐进原则：“ 系主任抓住救命稻草循序渐进地游到了对岸 ”

系统性

抓主要矛盾

由浅入深、由易到难、由简到繁

D.思想性与科学性原则：“ 特提环保 ” 

结合教学内容的特点

提高自己的业务能力和思想水平

通过教学活动的各个环节

保证教学的科学性

E.理论联系实际原则：“ 阿联在乡下训练运球技能 ” 

书本知识的教学要注重联系实际

补充必要的乡土教材

正确处理知识教学与技能训练的关系

重视培养学生运用知识的能力

G.直观性原则：“ 宣讲语 ”

选择直观教具和现代化教学手段

直观要与讲解相结合

重视运用言语直观

H.启发性原则：“ 两小主动手独创启发原则 ”

发扬教学民主

调动学生学习的主动性

让学生动手，通过解决实际培养独立解决问题的能力，鼓励创造性地运用知识

设置问题情境，启发学生独立思考

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