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综合素质

01

初一学生小武想做一名科学家，班主任说：“你现在学数学那么吃力，以后学物理、化学肯定也学不好，一定不能把当科学家作为人生目标”。班主任的说法( )。

A.忽视了学生的主体性

B.忽视了学生的发展性

C.忽视了学生创造性

D.忽视了学生的差异性

【答案】B。解析：本题考查的是学生观。学生观的内涵：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。题干中小武想当科学家，但是班主任却在打击他，并且用他现在的学习成绩去否定他，认为他不能成为科学家。即该班主任只看到了小武现在的能力，并没有用发展的眼光去看学生，忽略了学生的发展性。因此，选B。

02

材料：

汤老师接手3班班主任一个月了。他在课间经常把做作业的同学“撵”出教室，还“异想天开”的让学生自主设计去世界文化遗产的考察路线，让学生模仿在联合国发言，让学生设计一次公益募捐的方案......

就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的学习状态......有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲。再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。

问题：结合材料，从学生观的角度，评价汤老师的行为。(14分)

【参考答案】本题考查的是以人为本的学生观。

汤老师的做法践行了“以人为本”的学生观，是值得我们学习的。

(1)“以人为本”的学生观强调学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，教师要坚信每个学生都是具有无限可能性的，要用长远的眼光看待每一个学生。材料中，汤老师让学生主动学习，设计方案，把学生看成了发展的人，注重到了学生的能力看到了学生未来的发展潜力。

(2)“以人为本”的学生观强调学生是具有独立意义的人，学生是学习的主体，教师必须尊重主体性，调动学生学习的主观能动性。材料中，汤老师让学生自主设计考察路线，实行“小先生制”让学生自己总结所思所想，践行了学生是认识的主体、实践的主体和发展的主体。

(3)“以人为本”的学生观强调学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性，老师应当尊重学生的个别差异性，因材施教。材料中，学生交上来的作业类型各不相同，有读后感、改写、诗歌等，角度多样，观点鲜明，并且能“另辟蹊径”的表达自己的想法，说明汤老师尊重学生独特性的因材施教产生了良好的效果。

总之，坚持以人为本，必须做到教育公正，面向全体学生。材料中，汤老师在面对其他老师质疑的时候还是坚持自己的看法，注重全体学生，关注多个学习小组，促进了所有学生的发展。因此，教师在教学中要践行“以人为本”的学生观，面向全体学生，把学生看作是发展的人、独特的人、具有独立意义的人。

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