第五部分 新课程改革

１． 新课程改革的六项具体目标包括：（１）实现课程功能的转变；（２）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；（３）密切课程内容与生活和时代的联系；（４）改善学生的学习方式；（５）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；（６）实行三级课程管理制度。

２． 新课程倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

３． 新课程改革的方向有：（１）提升课程改革的理念水平和理论品位；（２）在课程政策上，要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合；（３）在课程内容上，要实现学科知识与个人知识的内在整合；（４）在课程结构上，要更新课程种类，恰当处理修课程与选修课程的关系，努力实现课程的综合化；（５）在课程实施上，要超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向；（６）在课程评价上，要超越目标取向的评价，走向过程取向和主体取向的评价。

４． 新课程改革的发展趋势包括：（１）以学生发展为本，促进学生全面发展与培养个性相结合；

（２）稳定并加强基础教育（课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”）；（３）加强道德教育和人文教育，促进课程科学性与人文性融合；（４）加强课程综合化；（５）课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化；（６）课程法制化。

５． 贯穿于第八次课程改革的理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

６． 本次教学改革的主要任务包括：（１）要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的、体现素质教育精神的教育观念；（２）要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；（３）要致力于教学管理制度的重建。

７． 新课程倡导的教师角色包括：（１）从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者；（２）从教学与研究的关系看，教师是教育教学的研究者；（３）从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者；（４）从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。

８． 教师教学行为的变化包括：（１）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；（２）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导；（３）在对待自我上，新课程强调反思；（４）在与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

９． 新的教学观包括：（１）全面发展的教学观；（２）交往与互动的教学观———教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程；（３）开放与生成的教学观———教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。

１０． 新课程倡导的学习方式包括自主学习、探究学习、合作学习。

１１． 现代学习方式的基本特征有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

１２． 综合实践活动是一门以学生的经验与生活为的实践性课程。 综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的修课程，自小学 ３ 年级开始设置，每周平均 ３ 课时。

１３． 综合实践活动的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

１４． 综合实践活动的特点有：整体性（综合性）、实践性、开放性、生成性、自主性。

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