第六章 教 学

１． 教学工作的意义（特别是教学在学校教育中的地位）是重点内容，多以客观题的形式出现。考生需在理解的基础上准确掌握。 此外，考生需准确掌握教学的根本目的。

２． 教学的一般任务是考生需熟练掌握的内容，在复习的时候，考生可结合五育（德、智、体、美、劳）以及三维课程目标对此进行理解。

３． 教学过程是一种特殊的认识过程，这是教学过程的本质。 这是考生需要理解的知识点，在学习的时候，考生可结合知识链接（“教育过程本质的几种观点”）进行深入理解。

４． 教学过程的基本规律（基本特点）是考生需熟练掌握的内容，该知识点几乎覆盖所有题型。考生需在深入理解的基础上熟练掌握。

５． 形式教育论与实质教育论的代表人物、主要观点是考点，多以客观题的形式出现。

６． 教学过程的结构是考点，尤其是教学过程的中心环节，多以客观题的形式出现。

７． 教学原则是考点，多以客观题的形式出现，考生可与德育原则进行对比，在此基础上进行理解记忆。 尤其需要注意的是，教学原则中的因材施教与德育原则中的因材施教是有所不同的。 考生在复习教学原则时，需结合其对应的教育规律进行深入理解。 在教学原则中，重要的是启发性原则，考生应熟练掌握。 此外，每条教学原则所涉及的教育家与教育思想也是考生需了解的。

８． 教学方法的分类及各子类下的不同方法是考点，也是易混点，考生需准确掌握。 尤其注意的是，注入式与启发式是两种对立的教学方法思想，判断某种教学方法是注入式还是启发式的重要依据是教师对该种教学方法的运用。

９． 以语言传递为主的教学方法是考点，尤其是讲授法（讲授法的形式），考生需准确掌握。 此外，各种教学方法的特点、运用要求也是考生需要理解的内容。

１０． 实习作业法与实践活动法的概念是易混点，考生需准确理解。

１１． 班级授课制的概念、产生与发展、基本特点是考点，多以客观题的形式出现。 班级授课制

的优缺点也是考点，多以主观题的形式出现。

１２． 现代教学的辅助形式与特殊组织形式是考点，多以客观题的形式出现。

１３． 教学工作的基本环节是考点，考生需准确掌握。

１４． 备课的要求是考点，多以客观题的形式出现，考生需熟练掌握。 在复习的时候，考生可结合实际操作的教学技能进行深入理解。 考生可从备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法这几个方面掌握备课的内容。

１５． 上课的意义、上好课的基本要求、一节好课的标准是考点。 其中，上好课的基本要求与一节好课的标准是易混点，考生需准确掌握。 此外，课的类型也是需要考生准确掌握的知识点。

１６． 布置作业的要求是考点，该知识点可结合素质教育的相关内容进行理解记忆。

１７． 课外辅导的意义与要求是考点，考生需准确掌握。

１８． 说课的含义、类型及内容是重要考点，在考试中多以客观题的形式出现。 其中说课的不同

类型是易混点，考生需要在理解的基础上掌握。 而说课的内容考生可以结合备课的要求相关内容来理解掌握。

１９． 教学评价的功能是考点，多以客观题的形式出现。

２０． 教学评价的基本类型是考点，也是易混点，考生需深入理解不同评价类型的内涵与特点。此外，该知识点的掌握有利于考生回答案例分析题。

２１． 现代教育评价理念是考点，考生可结合基础教育课程改革的评价目标进行学习。

２２． 范例教学模式是考点，考生需准确记忆其代表人物及观点。

２３． 当代我国主要的教学模式（传递—接受式、问题—探究式、示范—模仿式等）的不同内涵及基本程序是易混点也是易考点，多以客观题的形式出现，考生需在理解的基础上准确掌握。

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