课程设计与实施

一、课程设计

（一）课程设计的概念（名词解释、单选、判断）

课程设计是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。

（二）课程设计的主要模式

1. 泰勒的目标模式（多选、简答）

目标模式是以目标为课程开发的基础和核心。代表人物是泰勒，他于 1949 年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题。

（1）学校应当追求哪些目标？（学校应当追求的目标）

（2）怎样选择和形成学习经验？（选择和形成学习经验）

（3）怎样有效地组织学习经验？（有效地组织学习经验）

（4）如何确定这些目标正在得以实现？（课程评价/评价结果）

泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。

2. 斯腾豪斯的过程模式（单选）

针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。所谓的过程模式是指，课程的开发不是为了生产出一套“计划”，然后予以实施和评价的过程，而是一个连续不断的研究过程，并贯穿着对整个过程的评价和修正。

二、课程实施

（一）课程实施的概念（单选）

课程实施即将已编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。

（二）有效实施课程的条件（简答、多选）

1.课程计划本身的特点

（1）合理性（相对优越性）（2）和谐性 （3）明确性

（4）简约性

（5）可传播性（6）可操作性

2.学区的特征

3.学校的特征（主要包括校长和教师两方面）

4.校外环境

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