一、单项选择题

1.提出“良好的教学应走在发展前面”这一观点的是（ ）

A.赞科夫   B.维果斯基   C.埃里克森   D.布鲁纳

2.在马斯洛的需要层次中，求知、审美和创造的需要属于（ ）

A.安全需要         B.尊重需要

C.归属与爱的需要   D.自我实现的需要

3.在学生小组合作学习中，有的学生表现得缺乏主见，总是附和其他同学的意见。这种认知风格属于（ ）

A.沉思型   B.冲动型   C.场依存型   D.场独立型

4.根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，奥苏贝尔把学习分为（ ）

A.机械学习和意义学习   B.接受学习和发现学习

C.概念学习和意义学习   D.知识学习和技能学习

5.下列现象属于负强化的是（ ）

A.如果学生认真完成作业，就允许他们看一小时电视

B.如果学生不认真完成作业，就让他们抄课文

C.如果学生不认真完成作业，就不许他们看电视

D.如果学生认真完成作业，就免除他们抄课文

6.当学生取得好的成绩后，教师和家长给予表扬和鼓励。这符合桑代克学习规律中的（ ）

A.准备律   B.效果律   C.动机律   D.练习律

7.研究表明，若要取得佳的记忆效果，学习的熟练程度需要达到（ ）

A.50%   B.100%   C.150%   D.200%

8.通过集体讨论，激发个体思考从而达到集思广益的效果。这种思维训练方法称为（ ）

A.头脑风暴法   B.启发法   C.试误法   D.讨论法

9.“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”反映了态度与品德形成过程的（ ）

A.依从阶段   B.认同阶段   C.内化阶段   D.执行阶段

10.教学设计的基本要素中不包括（ ）

A.教学目标   B.教学内容   C.教学场所   D.教学评价

二、简答题

1.心理健康的标准有哪些？

参考答案

一、单项选择题

1.B【解析】在维果斯基看来，教学的可能性由学生的近发展区决定，“教学应该走在发展的前面”。

2.D【解析】马斯洛认为自我实现的需要由低到高可以分为认知需要、审美需要和自我创造需要。

3.C【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

4.A【解析】奥苏贝尔从学习内容与学习者认知结构的关系上，将学习分为有意义学习和机械学习。

5.D【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。

6.B【解析】效果律是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。教师和家长的鼓励属于良好的结果，能过强化学生努力学习取得好成绩这一行为。

7.C【解析】实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果好。

8.A【解析】头脑风暴法通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快地提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。

9.C【解析】内化，是指在思想观点上与社会规范及其价值一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。此时，稳定的态度和品德形成。

10.C【解析】略。

二、简答题

1.（1）自我意识正确；（2）人际关系协调；（3）性别角色分化；

（4）社会适应良好；（5）情绪积极稳定；（6）人格结构完整。

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