一、判断题

1.为了调动幼儿学习积极性，集体教学中教具要多，不断翻新。（）

2.准确地感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。（）

3.幼儿园日常生活比较严密，活动都是集体进行的。（）

4.有意注意的发生早于无意注意的发生。（）

5.大班的幼儿开始掌握时间的概念，往往与生活活动相联系。（）

6.教师与幼儿、家长沟通，是技巧问题。（）

二、简答题

7.幼儿园环境创设应遵循哪些原则？

8.简述保持幼儿健康的情绪应该注意的问题。

三、论述题

9.试述教师采用直接“教”的方式时要注意的问题。

四、案例分析题

10.某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，以后普通幼儿园新建、迁建都应按照这样的标准来设计规划。人们对此看法不一，幼儿园小朋友“嘘嘘”该不该分开呢？

请结合案例分析学前儿童性别角色的发展阶段。

【参考答案及解析】

一、判断题

1.×【解析】教具不一定要多，主要是能够引起幼儿兴趣。

2.√【解析】略。

3.×【解析】幼儿园的活动有集体活动、小组活动和个别活动。

4.×【解析】无意注意的发生早于有意注意的发生。

5.√【解析】幼儿晚期，开始能辨别“前天”“大后天”，并能学会看钟表等。但对更大或更小的时间单位，如几个月、几分钟等辨别仍感困难。鉴于上述特点，对幼儿讲时间问题，应该结合具体事情，如通知他们后天看表演，要解释“后天就是睡了一个晚上，过了一天，再睡一个晚上就到了”。

6.×【解析】教师与幼儿、家长沟通，不仅仅是技巧问题，还包括以教师对幼儿的爱，对社会的高度责任感为动力，以理解、接纳、开放的态度为基础。

二、简答题（答案要点）

7.（1）安全性原则；

（2）环境与教育目标的一致性原则；

（3）发展适宜性原则；

（4）幼儿参与性原则；

（5）开放性原则；

（6）经济性原则。

8.（1）使幼儿经常处于愉快的情绪状态；

（2）不要给孩子造成过重的压力；

（3）让幼儿充分活动，与小伙伴交往；

（4）允许幼儿适当的宣泄；

（5）让幼儿学会认识自己和他人。

三、论述题（答案要点）

9.（1）变单向的“教”为双向的交流。为改变教师单方面讲、幼儿只用耳朵听的单一模式，应使用启发式教学，多给幼儿发表意见、提问及师生讨论的时间；幼儿教师要注意根据幼儿的反馈灵活地调整教育方法和自己的教育行为。

（2）变单一的言语传授为多样化的教育手段。为改变偏重言语讲授的现象，教师应当重视使用非言语的身体动作、表情等，如对幼儿点点头肯定、拍拍肩鼓励、微笑以示赞赏等；多使用简单有趣的直观教具和材料，教师具体形象的演示要和幼儿的动手操作相互配合，而不是教师做、幼儿看；导入多样化的教育活动，特别是多种游戏活动，让幼儿除听之外，能有操作、练习、模仿、实践的机会，通过看看、说说、做做、玩玩，消化理解所学的间接知识，并转化为自己的直接经验。

（3）重视情感效应。幼儿是否听教师的话、是否专心上课，主要取决于教师对幼儿的情感态度。幼儿如果受到教师的批评、指责远远多于鼓励、表扬，其学习情绪、自尊和自信心都会受到损害。

（4）重视幼儿的个别差异，因人施教。幼儿极大的个别差异要求教师与每个个体有特殊的、不同于他人的作用方式，年龄越小越是如此。因此，须改变过多地使用集体活动的形式。

（5）重视随机地“教”。直接“教”的方式绝不是只限于在正规的场合和作业课上，灵活地利用一日生活中的各种机会进行自然地、有针对性地“教”，往往更切合幼儿的实际，更容易实现个别教育。

（6）直接“教”和间接“教”相结合。直接“教”和间接“教”都各有利弊，而两者的有缺点恰恰可以互补，因此两种方式应当结合起来使用。另外，在教育活动中，幼儿的学习方式是在不断变化的，“接受学习”和“发现学习”不断地交替出现，有时甚至交织在一起。因此，教师只有把直接“教”与间接“教”两种方式结合使用，才能有效地帮助幼儿学习。

四、案例分析题（答案要点）

10.（1）知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2～3岁）。儿童的性别概念包括两个方面：一是对自己性别的认识；二是对他人性别的认识。

（2）自我中心地认识性别角色（3～4岁）。这个阶段的儿童已经能明确分辨出自己的性别，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等。

（3）刻板地认识性别角色（5～7岁）。这个阶段的儿童不仅对男孩和女孩在行为方面的区别认识得越来越清楚，同时开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢等。

某省建设厅出台的《普通幼儿园建设标准》规定：幼儿园中班和大班的男、女厕位宜合理分隔，是有一定根据的，中班、大班的幼儿处于自我中心地认识性别角色阶段，他们已经能够明确分辨出自己的性别，对性别角色的认识越来越多，并逐步开始进入刻板的认识性别角色阶段，对男孩、女孩在行为方面的区别认识越来越清楚，同时开始认识一些与性别有关的知识。因此，让中班和大班的小朋友分开入厕是合理的，这样有利于幼儿性别角色的认知和性别行为的发展，同时有利于幼儿心理的健康发展。

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