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单选题

1.个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育是（  ）

A.教育个体化

B.教育社会化

C.社会化教育

D.个体化教育

2.各学科教材的编写都要以“三个面向”“三个代表”和“科学发展观”重要思想为指导，寓思想政治教育于学科教学内容之中。这体现了编写教科书要遵循的原则是（  ）

A.科学性与思想性统一

B.理论与实践统一

C.知识内在逻辑与教学法要求统一

D.知识与能力统一

3.巴班斯基认为，评价教学过程最优化的基本标准有效果标准和（  ）标准。

A.空间

B.时间

C.信度

D.效度

4.为人格的发展提供可能性的是（  ）

A.个人主观因素

B.遗传因素

C.成熟因素

D.环境因素

5.韦纳的成败归因理论模型中，三维度不包括（  ）

A.一致性与非一致性的维度

B.内在与外在的维度

C.可控与不可控的维度

D.稳定与不稳定的维度

6、材料分析题

学习课文《小珊迪》后，教师提问：“你最喜欢这篇课文的哪一段？”几个学生踊跃发言，表达自己对课文的喜爱。随后，老师叫了一个没有举手的小个子男生，要他说说自己喜欢的句子。小男生慢吞吞地站了起来，说了句：“我都不喜欢。”老师批评了他，小男生一声不吭地坐下了，看得出他心里很不服气。学生可以不喜欢课文吗？老师的说法是：“我认为不可以。不喜欢不就等于可以不学了吗？再说，教材选的都是好文章。”

试结合建构主义的学习理论对此材料进行分析。

【参考答案解析】

1.B【解析】教育社会化，即教育对象的全民化，是指个体以社会需要、个人才能和兴趣为依据，能随时随地地接受不同类型和程度的教育。

2.A【解析】编写教科书要注重科学性与思想性的统一，要注重课程内容的时代性，反映科学技术最新成果，并要做到在科学性上准确无误。

3.B【解析】巴班斯基认为评价教学过程最优化的基本标准有两个：效果标准和时间标准。

4.B【解析】人格是在遗传和环境交互作用下形成的，其中遗传为其提供了可能性，环境使人格发展成为现实。

5.A【解析】韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

6、材料分析题

（1）建构主义学习理论认为，“教材是例子”，学生是主动的信息建构者，学习是知识建构的过程，无论专家选出的文章是好是坏、是对是错，学生总要以自己的经验和方式去理解。

（2）建构主义的观点引发了新一轮的教育观念变革，新观念要求我们尊重学生，发展学生的独特个性，造就健康有序、宽松和谐、激励上进的新型教育。鼓励学生在教学情境中建构自己独立的意义。

（3）此材料中的小男生表示不喜欢课文中的句子，老师给出的理由是：不可以，学生必须得喜欢书中的课文。如果我们总是以一个固定的模子去框住学生的思维，强迫所有的学生必须去喜欢同样的东西，势必使学生丧失个性、丧失自我、丧失创造力。

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