一、单选题

1.提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是（  ）

A.陶行知

B.蔡元培

C.张宗麟

D.陈鹤琴

2.英国心理学家谢弗认为，依恋形成的标志需要符合的原则是（  ）

A.代表性、稳定性和普遍性

B.代表性、稳定性和整体性

C.代表性、普遍性和整体性

D.稳定性、整体性和普遍性

3.有的幼儿在同伴交往中过度活跃、话多、好争论、不愿意分享和合作，为引起别人的注意，常常做一些破坏性的行为，制造各种麻烦。这类儿童在同伴交往关系类型中属于（  ）

A.受欢迎儿童

B.被拒斥儿童

C.被忽视儿童

D.被回避儿童

4.帅帅在画戴了口罩的妈妈时，把口罩下面妈妈的鼻子嘴巴也画了出来，说明帅帅的绘画能力处于（  ）

A.涂鸦期

B.象征期

C.定型期

D.写实期

5.儿童的权利不包括下面哪条权利（  ）

A.购买玩具权

B.受教育权

C.生存权

D.发展权

二、判断题

1.家长要尊重儿童自然成长规律，对幼儿循序渐进地诱导、教育。（  ）

2.学前儿童教育目标必然是教育目的在学前阶段的具体化。（  ）

3.行为目标过于细化和精确化的倾向，易使教师只见目标，不顾儿童的实际发展。（  ）

4.在手指上涂苦药或辣物是纠正幼儿吮吸手指这一不良习惯的较为有效的方法。（  ）

5.在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思，是中班幼儿谈话活动的目标。（  ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】陈鹤琴创立了“活教育”理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。

2.A【解析】心理学家谢弗认为，依恋形成的标志需要符合以下三条原则：（1）代表性，即能反映依恋这一行为表现不同于其他社会关系的本质规定性；（2）稳定性，即在依恋一般应出现的时期内能保持相对稳定的存在，如孩子的行为今日出现，明日消失，则不具有稳定性；（3）普遍性，即不因个体间的差异而影响该依恋现象的普遍存在，如在一般情况下某种行为甲具有，而乙在同期并不出现，那么这种标志就很难认为具有普遍性。

3.B【解析】被拒斥儿童的表现：许多破坏行为，好争论，极度活跃，说话过多，反复试图社会接近，合作游戏少、不愿分享，许多单独活动，不适当的行为。

4.C【解析】题干中说明帅帅的绘画能力处于定型期。此阶段的幼儿画人物画的特点是透明式的表现：将重叠或被挡住的事物也描画出来，也被称为X光式的表现。

5.A【解析】《儿童权利公约》中提到的儿童权利多达几十种，但其中最基本的权利可以概括为四种：生存权、受保护权、发展权、参与权。

二、判断题

1.√【解析】略。

2.√【解析】学前教育的目标必然是教育目的在学前阶段的具体体现，它制约着学前教育任务的确定和内容的选择。

3.√【解析】略。

4.×【解析】预防吸吮手指关键是帮助幼儿建立安全依恋，同时满足幼儿喂养的需要（吃饱）。可安排丰富多彩的娱乐和游戏活动，鼓励幼儿与小伙伴们交往，将儿童的注意力转移到各种活动中。

5.×【解析】题干描述的是小班幼儿谈话活动的目标。

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