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一、单选题

1.从小学到大学，德国至今仍把宗教课列为必修课。这是教育内容受（  ）制约的体现。

A.生产力和科技发展水平

B.社会政治经济的需要

C.文化传统

D.受教育者的身心发展规律和水平

2.通过教学活动，学生可以“上知天文，下知地理”。这说明学生的认识以（  ）为主。

A.直接经验

B.间接经验

C.主观世界

D.客观世界

3.学生读《淘气包马小跳》时，头脑中出现可爱活泼的马小跳的形象属于（  ）

A.无意想象

B.有意想象

C.再造想象

D.幻想

4.一个人对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要得到相对满足之后，就会出现另一种需要，马斯洛称之为（  ）

A.归属与爱的需要

B.自我实现的需要

C.尊重需要

D.安全需要

5.教师在直观教学时，应用“变式”的目的在于（  ）

A.激发兴趣

B.引起注意

C.丰富想象力

D.突出本质属性

二、简答题

小学德育有哪些途径？

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】题干的描述体现了教育内容受文化传统的制约。

2.B【解析】题干的描述体现了学生认识的范围突破了他们个人生活的狭小范围，表明了学生的认识对象是间接经验，具有间接性。

3.C【解析】再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。题干所述属于再造想象。

4.D【解析】早期，马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，把需要分成了五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要。对食物、水分、空气、睡眠、性等的需要属于生理需要，它满足之后产生的是安全需要。

5.D【解析】所谓变式，就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。

二、简答题

（1）各科教学；

（2）少先队、学生会的活动；

（3）课外、校外活动；

（4）社会实践活动；

（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；

（6）班主任工作。

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