一、单选题

1.美育过程的起点是培养学生的审美（  ）能力。

A.感知

B.理解

C.创造

D.关怀

2.师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（  ）

A.赫尔巴特

B.裴斯泰洛齐

C.杜威

D.夸美纽斯

3.在小学的教学中发现对于算术教材的学习，学生的概括水平已普遍较高；但在语文教材的学习上，有的仍能有很高的概括水平，有的则表现一般，还有的非常不理想。这体现了（  ）

A.小学生以具体形象思维为主

B.小学生的思维发展存在关键期

C.小学生具有完整的思维结构

D.小学生的思维发展具有不平衡性

4.下列关于皮亚杰理论的基本观点的描述，错误的是（  ）

A.儿童的认知发展是主客体相互作用的结果

B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D.存在着相互独立的七种智力

5.教学方式、学习方式转变的基本精神是（  ）

A.自主、合作、创新

B.自主、合作、探究

C.主动、合作、改革

D.提高、发展、创新

6.内容重要且紧急，要求迅速传递、处理的或必须在规定的时限内办理完毕的公文，属于（  ）

A.平件

B.急件

C.加急件

D.特急件

7.一般情况下，断电后，通过ROM存储的信息（  ）

A.丢失

B.被存储到硬盘

C.不会丢失

D.被重写

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】美育从感知开始到理解，先有了感性认识才能上升到理性认识，所以培养学生审美感知能力是美育过程的起点。

2.C【解析】关于师生关系有两种对立的观点，即“教师中心论”和“儿童中心论”，其中“儿童中心论”的代表人物是杜威和卢梭。

3.D【解析】小学生的思维发展具有不平衡性。不平衡性既表现为个体发展的差异，也表现为思维对象的差异。不同的个体及不同的思维对象（不同的学科、不同的教材等）在发展的一般趋势的范围内常常表现出很大的不平衡性。题干所述体现了小学生思维发展的不平衡性。

4.D【解析】D项的说法属于加德纳的多元智力理论。

5.A【解析】高度概括地说，教学方式、学习方式转变的基本精神是自主、合作、创新。

6.C【解析】加急件是指内容重要且紧急，要求迅速传递、处理的或必须在规定的时限内办理完毕的公文。

7.C【解析】断电后，通过ROM存储的信息不会丢失。故选C。

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