1.美育高层次的任务是()

A.培养学生健康的审美观

B.提高学生感受美的能力

C.培养学生鉴赏美的能力

D.形成学生创造美的能力

2.提出“明了、联合、系统、方法”教学四阶段论的教育家是（）

A.裴斯泰洛齐

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

3.某校组织学生到红军长征中的战斗遗址接受爱国主义教育，该活动体现的教学方法是()

A.参观法

B.读书指导法

C.练习法

D.实习作业法

4.维果斯基强调（）在认知发展中的作用。

A.同化

B.学习

C.社会文化

D.成熟

5.“建国君民，教学为先”反映了（）

A.教育与政治的关系

B.教育与经济的关系

C.教育与文化的关系

D.教育与科技的关系

判断

6.在语文课上，学生学习一篇新课文前，教师介绍课文的作者生平和写作时代背景，实际上，这样的介绍材料便是奥苏贝尔所说的“先行组织者”。（）

7.自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。（）

8.人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。（）

9.耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈现U型曲线关系。（）

10.观摩和分析优秀教师的教学活动是教师成长与发展的基本途径。（）

【参考答案解析】

1.D【解析】形成创造美的能力是美育的高层次的任务。

2.B【解析】略。

3.A【解析】参观法又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生进行实地考察、研究，使学生获取新知识，巩固、验证旧知识的一种教学方法。组织学生到红军长征中的战斗遗址接受爱国主义教育属于参观法。

4.C【解析】维果斯基强调社会文化在认知发展中的作用。为此，他提出了“文化—历史”发展理论。

5.A【解析】“建国君民，教学为先”即建设国家，管理公众事务，教育为优先、重要的事情。这句话体现的是教育与政治的关系。

6.×【解析】先行组织者，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。先行组织者的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并与认知结构中的原有观念及新的学习任务相关联。故题干所述并非先行组织者。

7.√【解析】略。

8.×【解析】人们在认知方式上的差异与智力上的差异不相似。

9.×【解析】耶克斯—多德森定律表明，动机强度与学习效率之间呈倒U型曲线。

10.√【解析】教师成长与发展的基本途径包括：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动；（2）开展微格教学；（3）进行专门训练；（4）进行教学反思。

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