一、教学目标

知识与技能目标：

1.说出人体三道防线的组成和功能。

2.说出非特异免疫、特异性免疫的概念和抗原、抗体的概念。

过程与方法目标：

通过分析文字和图片资料提高分析问题的能力以及交流合作的能力。

情感态度与价值观目标：

1.认同免疫调节是一个复杂有序的过程，感受生命的奥妙。

2.并结合自身打预防针的亲身经历，能意识到国家关心下一代健康成长。

二、教学重难点

重点：

人体第三道防线的组成和功能。

难点：

抗原、抗体及特异性免疫的概念。

三、教学过程

(一)创设情境，导入新课

在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么?吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却出现全身发痒、起泡等过敏症状，这又是为什么?有的病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，须找到一个与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又是为什么?要了解这些，首先从人体的三道防线讲起。从而导入新课。

(二)新课教学

1.人体的三道防线

首先教师播放人体三道防线的Flash动画，之后Ppt展示几则资料，组织学生分小组讨论资料分析中提出的问题。

资料分析一：

有人曾经做过这样的试验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。

问题一：为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡?这说明皮肤具有什么作用?

教师出示“皮肤的保护作用”的图片及FLASH动画和呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的图片，引导学生归纳道防线的组成和功能。

资料分析二：

当病菌侵入人体内时，吞噬细胞(一种具有吞噬能力的细胞)会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。

问题二：病菌在什么情况下能够侵入人体内?人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞?

出示溶菌酶的作用的图片及FLASH动画和吞噬细胞的作用的图片及FLASH动画，引导学生归纳第二道防线的组成和功能。

你说我说：生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事?

试一试，我能行：

组成人体的、二道防线对病原体的作用有何特点?

师生共同小节：这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。

资料分析三：

当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙;而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。

问题三：为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢?

让学生阅读课本，自己总结第三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生理解第三道防线组成及天花病毒侵染人体的过程，并总结出抗体、抗原的概念，后引导学生归纳第三道防线的作用特点和特异性免疫的概念。

我来试一试：组成人体的第三道防线与前两道防线的作用特点相同吗?有何独特的特点?

2.免疫的功能

自读提示：

(1)人为什么能在许多病原体存在的情况下健康的生活?

(2)人体对衰老、死亡或死亡的细胞是如何解决的?

(3)人体如何对付异常细胞?

出示免疫的功能示意图，根据图片，引导学生总结：

免疫的功能：

(1)抵抗抗原的侵入，防止疾病的产生。(防御保护)

(2)清除体内衰老、死亡和损伤的细胞。(自我稳定)

(3)监视、识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。(免疫监视)

(三)能力展示，巩固提高

比一比，谁的效率高：

1.某人与甲肝患者接触过，而他后来并没有患甲肝，你知道为什么吗?

2.2001年美国“9.11”恐怖袭击事件发生后，曾发生了利用邮件传播炭疽病的事件，造成人员死亡。早在19世纪法国科学家巴斯德就对牲口炭疽病进行了研究。他进行了如下实验：将绵羊分为甲、乙两组。甲组绵羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它们感染后没有发病;乙组没有注射。10天后，对甲、乙两组绵羊同时注射毒性极强的炭疽病病原菌，经过一段时间，甲组的绵羊全部正常生活，而乙组的绵羊全部死亡，你能说出其中的奥秘吗?

(四)小结作业，课外拓展

学生整体回顾本节课内容，教师引导学生自主绘制知识概念图。

课后搜集有关艾滋病及其防治方面的资料，了解艾滋病发展的严峻形势，关爱艾滋病患者，树立预防艾滋病传播的责任意识。

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