11.简述性格与气质的区别。

11.【考查频度】☆☆☆

【参考答案】

气质和性格都属于稳定的人格特征，但二者是有区别的，具体表现在以下几方面：

(1)气质受生理影响大，性格受社会影响大。

(2)气质的稳定性强，性格的可塑性强。

(3)气质特征表现较早，性格特征表现较晚。人的气质差异是先天形成的，表现在先。性格是后天形

成的，出现比较晚。

(4)气质是人的天性，无好坏之分。性格表现了一个人的品德，具有道德评价含义，有优劣之分。

12.简述如何培养和激发学生的学习兴趣。

12.【考查频度】☆☆

【参考答案】

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。培养学生的学习兴趣有利于激发学生的学习动机，调动学习的积极性。培养和激发学生的学习兴趣要做到：

(1)通过各种活动发展学生的兴趣;

(2)通过提高教学水平引发学生兴趣;

(3)引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来;

(4)要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;

(5)要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣;

(6)通过积极的评价使学生的兴趣得以强化，及时反馈;

(7)充分利用原有兴趣的迁移。

13.试述马斯洛的需要层次理论。

13.【考查频度】☆☆☆☆☆

【参考答案】

根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛把需要归纳为七个基本的层次：

(1)生理需要，是人对食物、水分、空气、睡眠等的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础;

(2)安全需要，是指希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要

(3)归属与爱的需要也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要;

(4)尊重的需要，是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要，包括自尊和受到别人的尊重两个方面;

(5)求知需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要;

(6)审美需要，是指人由追求匀称、整齐、和谐、鲜艳、美丽等事物而引起的心理上的满足;

(7)自我实现的需要，是最高层次的需要，是在上述需要得到满足后产生的。所谓“自我实现”，即追求自我理想的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理需要，也是一种创造和自我价值得到体现的需要。

14.试述加德纳的多元智能理论及其对我国基础教育的启示。

14.【考查频度】☆☆☆☆

【参考答案】

(1)加德纳认为，人的智力结构中存在着九种相对独立的智力，分别是：言语智力、逻辑—数理智力、

视觉—空间智力、音乐智力、运动智力、人际智力、自知智力、自然观察智力、存在智力。

(2)加德纳的多元智力理论一经提出，就对当前教学改革产生了重大的影响：

①积极乐观的学生观。加德纳认为，每个学生的智力都有自己的智力强项和学习风格。因此，我们应充分尊重每一个学生的智力特点，使教学真正成为愉快教学、成功教学，而不是把学生区分为三六九等。

②科学的智力观。长期以来，学校教育偏重于培养学生的言语智力和逻辑—数理智力，而忽视了对学生其他智力的开发和培养。根据多元智力理论，我们必须认识到学生智力的多样性、广泛性和差异性，把培养学生的多种能力放在同等重要的地位。

③因材施教的教学观。由于每个学生的智力都是多元的，其作用方式也是有差异的，因此，教师应该根据学生的智力特点进行教学，采用多元化的教学模式和教学方式，使不同的学生都能得到最好的发展。

④多样化人才观和成才观。传统的观点认为，只有读了大学的人才是人才。而根据多元智力理论，每个学生都有自己的智力优势，只要这一优势智力得到了合理的发展，都有可能成为优秀人才，成才的道路也应该是多样化的。

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